徐凡

摘要：在新课程改革不断深入推进的过程中，影视资源也被引入到了语文教学当中。通过传统课堂教学与现代教学手段的结合，将文本内容转化为了影视画面呈现出来，这一可以吸引学生的注意力，带去视听上的享受，沉闷的教学氛围得到了改善，并且还有助于促进学生深入理解知识，培养良好的艺术审美能力，最终全面增强了教学效果。高中语文教师在教学中运用影视资源的时候，一定要紧密结合教学内容，可以构建相应的教学情景，还要注意在选择上要有针对性和对比性，合理规划放映时间，从而充分发挥影视资源的巨大教育价值。笔者主要围绕影视资源在高中语文中的应用进行了探究，以供参考交流。

关键词：影视资源;高中语文;应用

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）04-0193-01

Abstract：In the process of deepening the new curriculum reform， film and television resources have also been introduced into Chinese teaching. Through the combination of traditional classroom teaching and modern teaching means， convert text to film and TV screen， this can attract students' attention， bringing enjoyment to the audio-visual， dull teaching atmosphere is improved， and it also helps to promote the students understand the knowledge， develop good aesthetic ability， finally comprehensively enhances the teaching effect. When high school Chinese teachers use film and television resources in their teaching， they must closely combine the teaching content， construct the corresponding teaching scenes， pay attention to the choice of pertinence and contrast， and reasonably plan the screening time， so as to give full play to the huge educational value of film and television resources. The author mainly explores the application of film and television resources in senior high school Chinese for reference and exchange.

Key words：Film and television resources;Senior High School Chinese;application

引言：信息化时代背景下，教育领域对信息技术的应用也随之普及。将其服务于教学，可以营造良好的课堂氛围，激发学习积极性，提高教学效率。影视资源是多种艺术相互融合的表现形式之一，它不仅体现了高雅的文学艺术，更是摄影、舞蹈、文字、音乐等多种现代科技与艺术的结合体。高中语文学科中的很多文学作品都与影视资源有着紧密的关系。传统落后的语文知识讲解的教学模式比较单一枯燥，已经不能满足教育发展的需要，如果将影视资源合理运用其中，可以获得教学改革的显著成效。

1 紧密结合教学内容，营造活跃的教学氛围

影视资源精彩紛呈，总是能够引起学生的注意力，但高中语文教师在将其运用到教学中的时候，不能随意的使用，一定要紧密结合实际教学内容。通过这种可视化的教学呈现方式，真正改变了以往低沉单调的教学氛围，在激发学生参与学习兴趣的同时，也能确保知识传授的有效性，不会出现学生兴致勃勃观看完之后却没有什么实际收获的情况[1]。为此，教师就要充分做好备课工作，先要对教学内容有个全面深入的了解，在网络上搜索相关的影视资源，之后在课堂上为学生播放呈现出来。可以运用影视作品进行课堂导入，从而为之后的文本内容解析打下良好的铺垫。例如，在人教版部编教材《林黛玉进贾府》这篇课文的教学中，这是选择学生必读经典古代小说《红楼梦》中的一部分，学生在对这样的文章阅读欲望不强，所以教师可以在一上课就为学生播放1987年版《红楼梦》的相关影视片段，这样学生们就会立刻集中注意力认真观看，对人物的穿着、动作和神态以及周围环境都会细致的观看，在头脑中对林黛玉、刘姥姥等人有了深刻的人物形象。之后，教师再指导学生将文本中的文字描述结合起来，这样就会有助于阅读教学的顺利开展。

2 以影视资源为载体，构建教学情景

与传统教学模式相比，影视资源的优势会充分体现。课堂上不再是教师枯燥的语言讲解和学生的被动听讲。在熟悉的影视资源的辅助教学下，学生的学习变得主动，整个课堂也会变得精彩纷呈，更加高效[2]。在高中语文教学中，学生们对于很多文学作品并不能深入的理解，在阅读中无法感受到作者深刻的思想情感，这直接影响了他们阅读理解水平的提高，所以，教师就可以以影视资源为载体，围绕课文内容，构建一个生动真实的教学情景，吸引学生参与其中，使其产生一种身临其境的感觉。在这样丰富学习体验的影响下，可以帮助学生解决很多学习中的重点和难点，对课文的理解变得更加容易，显著提高了教学效果[3]。例如，在《念奴娇·赤壁怀古》这首词的教学中，作者苏轼是豪放派的代表词人，在这首词中融入了非常浓厚的情感，但学生对于其中意象和意境很难深刻理解，所以教师就可以播放电视剧《三国演义》的片段，当一个个熟悉的三国英雄人物出现在画面中时，在情景交融的作用下，学生就会对这首词产生更深刻的理解，借助多媒体播放跨越了时空间隔，与作者苏轼产生了情感共鸣，从而最终实现了良好的教学效果。

3 选择要有针对性和对比性，合理规划放映时间

影视资源非常丰富，类型多种多样，高中语文教师在运用的时候一定要注意科学合理的选择。所选择的影视作品应该是具有针对性和对比性的，这样才能确保教学效果[4]。影视资源选择的针对性，就是不能过于晦涩难懂，应该与学生的认知理解能力相符合。比如，在《纪念刘和珍君》教学中，应该选择能够展现革命先辈努力奋斗的纪录片，引导学生学习他们的精神品质。影视资源选择的对比性，就是要在作品对比过程中培养学生的思维能力和文学赏析水平，拓展视野。比如可以引导学生赏析《梁山伯与祝英台》与《罗密欧与朱丽叶》这两部作品。此外，高中生的学习压力很大，为了帮助他们放松心情，恢复学习动力，教师在运用影视资源的时候要合理规划放映时间。比如可以每个月安排一节影视欣赏课，播放一些具有教育价值的应试作品，并且让说一说自己的观看感受，写一写观后感，从而促进阅读和写作水平的提高。

4 结语

总之，影视资源的运用是教学手段优化的重要途径之一。高中语文教师在实际教学中进行引入的时候，一定要做到合理运用。既要激发学生参与学习的兴趣，也要确保知识的传授效果，培养学生的阅读理解能力和文学审美水平，从而充分发挥影视资源的积极教学作用，提高语文教学质量，推动现代教育事业稳步发展。

参考文献：

[1]姚雅丽.影视精品资源与高中语文课程的深度融合[J].教育科学论坛，2019（09）：75.

[2]刘猛，张英.影视资源应用于教学探微[J].中学语文教学参考，2017（12）：40.

[3]张小艳.影视资源在高中语文教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（02）：122.

[4]唐水国.浅析影视资源在高中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（05）：56.