段建忠

【摘要】随着新一轮课程改革的推进，注重学生核心素养的发展成为各学科的改革目标，本文就物理学科核心素养的第三个素养——实验探究素养，展开实验探究素养培养的一些具体做法和案例，探讨如何更好地实施核心素养的培养。

【关键词】高中物理;实验探究素养;措施;案例

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-109-02

高中物理学科核心素养的第三点，要求高中生具有一定的“实验探究”能力。具体是：“高中阶段的物理学习，学生应具有实验探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、提出合理猜测与假设;具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息;具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息，描述、解释实验探究结果和变化趋势;具有合作与交流的意愿与能力，能准确表述、评估和反思实验探究过程与结果。”——《普通高中物理课程标准（2017版）》反观现在的高一高二高三各年级学生，经过1至3年的高中物理学习后，他们的物理核心素养，有些理论水平很高，有些考试成绩很好，但动手操作能力较弱，设计创新更无法谈上。由于传统的教学方式，教师着重理论的讲解讲明讲透，教师的课堂一环扣一环，推理严密，有前因后果，步步为营，所以学生的理论水平可以很高，考试分数也可以很高。但是，很多学生的动手操作能力却很弱，常用的天平的使用中，天平的游码的平衡，怎么都弄不平衡，弹簧测力计的零刻度代表的含义也不明白。……