伦艳英

【摘要】“微目标”的作用微而不小，它具体、务实，让学生在较短时间内看出活动的成效，提高学生的自我效能感。据此，笔者根据自己的班主任工作经验，提出了“微目标”的制定策略和实施“微目标”时的四个注意点。只有给学生设置合适的“微目标”，才能真正激发学生向上的动力，促进学生核心素养的发展。

【关键词】微目标;动力;制定策略

【中圖分类号】G632.4【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-077-02

一、“微目标”及其作用

为了落实党在十八大和十八届三中全会关于“立德树人”的根本要求，教育部提出了《中国学生发展核心素养》的总体框架，要求学生应该具备适应终身发展和社会发展需要而必备的品格和关键的能力。作为初中阶段的班主任，如何将核心素养落地，成为亟待解决的难题。

由于年龄特点、个性特征、智力差异、外部环境等诸多因素，学生成长中的很多问题总让班主任头痛不已——给了学生目标，可是他们远远达不到要求。究其原因是多方面的，但据笔者观察，原因之一，是班主任给学生设定的目标，没有让学生看到希望。美国莫顿·亨特在《走一步，再走一步》里面写到：小亨特体弱怯懦，一个闷热的日子，他跟随伙伴爬上悬崖后进退两难。杰利引着小亨特的父亲找到了他，通过父亲的鼓励、指导，他终于得以脱险。亨特通过在自己身上发生的一件事感悟到，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分成一个个小困难，再把这一个个小的困难解决，就解决了一大困难。……