肖成养

【摘要】我们要关注学生应对未来社会挑战的需要，创造动态课堂，让学生在动态学习中形成生成性，提高学生的核心素养。

【关键词】动态课堂;生成性学习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-056-01

物理学是人类科学文化的重要组成部分，改变人类生产生活方式，我们要关注学生应对未来社会挑战的需要。创造动态课堂，让学生在动态学习中形成生成性，提高学生的核心素养。

一、理论依据

1.从心理学的角度

学生希望自己能参与教学活动，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足，获得喜悦，促使学生的认知因素及物理思维能获得健康、和谐的发展.。叶澜教授的“新基础教育”理念认为：不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培育，只把教育当作知识的记忆和技能技巧的熟练过程，那么，教育将类似于“驯兽”。因此让学生在动态课堂中生成性学习是课堂重要组成部分。

2.多元智能理论

传统的智力理论都认为，智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的，以整合方式存在的一种能力。事实上智力并非如我们所认为的那样，而是彼此独立的、以多元方式存在着的一组智力，彼此相互独立，以多元方式存在着的一组智力。根据多元智力理论，在教学中应该将学生置于一个动态的、体验、发现、探究以及操作等多种学习活动方式来开发自身的多元智能因素，形成师生互动，生生互动课堂。

二、创立动态课堂