刘彬

[摘 要]“三全育人” 的三者之辩证关系，“三全育人”工作的推进面临的现实问题与困境要求，聚焦“三全育人”中的关键少数、关键环节与关键领域，从“三个如何”化解育人困境的内在逻辑出发，着眼高校“三全育人”顶层设计的“大思政”格局建构，关注“社会课堂”的资源引入与辐射，以学生为主体，整合各方资源搭建大思政平台，将显性引领和隐性引领相结合，实现育人的精准性和实效性，为构建高校“三全育人”工作体系奠定坚实基础。

[关键词]立德树人;“三全育人”;“三个聚焦”

习近平总书记在全国教育大会上提出，必须把社会主义建设者和接班人作为教育工作的根本任务和教育现代化的方向目标，要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。这一重要论断科学回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，深化了对我国教育事业的规律性认识，体现了以立德树人为中心、实现全员全过程全方位育人（以下简称“三全育人”）的战略要求。①深入认识和推进高等教育“三全育人”，既是深入学习贯彻全国教育大会精神的客观需要，也有助于增强思想政治工作与高等教育发展一体化推进、协同创新的理性自觉。

一、新时代“三全育人”的辩证关系

2018年5月，教育部办公厅发布《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》（以下简称《通知》），明确提出要“一体化构建内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系，形成全员全过程全方位育人格局”。……