黄利军

[摘           要]  随着时代的不断发展，现阶段我国中专教育也得到相应的成长，其中语文诗歌阅读教学具有重要意义，但其中还存在一些问题有待解决。比如说，学生阅读时间与兴趣较少，阅读程度不够深入，以跳读为主，等等。教育工作者需要正确认识这些问题与不足，并运用新型的教育观念解决这些问题，改变老旧的教学模式，从而在一定程度上有效地解决中专语文教育发展中的问题，促进教学实践研究的发展，推动中专教育不断成长。

[关    键   词]  中专;语文;诗歌阅读教学法

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）47-0092-02

语文诗歌阅读教学是中专语文教育中的一个极为关键的要素，有利于培养学生的阅读与欣赏能力，让学生拥有良好的语言修养。因此，为了可以进一步促进教育事业的不断成长，让所有学生能有一定的进步，就必须要进行相关的创新与研究，最大化地提升语文诗歌阅读教学的品质。本篇文章就中专语文詩歌阅读教学法进行详细的分析与探究，并根据中专语文诗歌阅读能力培养工作的教学特点与教学模式，从理论与实践层面上对相关教学模式与方式进行探讨与分析，希望能够充分地培养学生的诗歌阅读素养，促进学生全方位的成长，并为相关教育工作者提供一定的参考与建议。

一、落实中专语文诗歌阅读教学法的重要性与必要性

（一）学科特点所造成的

语文学科几乎涉及所有的文科知识，所以对这门学科的学习除了要对各科理论知识有所掌握，同时要有一个全面的思维逻辑，还要有良好的阅读分析能力以及丰富的想象力。在如今社会不断发展的过程中，理论化知识的学习不能满足学生以及社会发展的需要。再加之语文学习相对于其他基础学科的难度还是偏大，而诗歌阅读教学就能恰到好处地弥补传统教育的不足，从而提升教育整体品质以及学习的效率。

（二）各方面因素的影响

伴随着我国教育的不断改革，现如今中专语文教学还是存在着部分不完善的地方，在学生进行学习的过程中，可能会因为各种环境因素以及自身状况的差异，产生一些差别。同时由于许多中专学校积极响应政策进行了相应的扩招，学生的数量变多，差异就更加突出。在实际环境之下，如果还是按以往的教学模式以及内容来进行教学。可能会降低学生学习的效率以及学习办学成果的品质。教育工作者必须找到每个学生属于他们自己的学习阅读方式，巧妙渗透阅读能力的培养。

二、中专语文诗歌阅读教学存在的不足

（一）学生阅读兴趣不足，积极性不高

一些中专学生基础相对较差，不爱思考，更不爱阅读，所以在诗歌阅读教学中一定要着重培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣的培养在一定程度上来源于教师所给予的指导，以及依靠一定的环境因素。现阶段的中专生，他们缺少一些与大自然的亲密接触，缺少态度体验工业以及农业生产流程的机会，以至于学生的经验基本上都是间接得到的，缺少对知识的感性解析，使得许多学生在思维与理解的过程中十分容易出错，无法从实践中收获阅读的兴趣。这样一来就不能有效地创建诗歌阅读教学的情境，从而在一定程度上降低了语文诗歌阅读教学的质量与效率。

（二）传统教学方式的影响

在我国固有的传统教育中，许多教师将知识直接灌输给学生，让学生开始养成死记硬背、盲目记忆的习惯。此外，教师在课堂上一般就是讲一些理论化的阅读知识与方法，进行一些简单的诗歌解析，学生边听边做笔记，这种模式是以老师为中心，不利于学生诗歌阅读热情的积累，也十分不利于培养其诗歌阅读的主动性，同时还降低了其诗歌阅读的效率，不利于学生的全方面成长。

（三）学生缺乏主观能动性，反思反馈机制不完善

现如今，有一部分教师在进行诗歌阅读课堂教学设计时未与学生的具体实际生活相联系，尽管学生可以对所提出的问题进行合理的解答，但依然不能有效地推动学生将生活实际与诗歌阅读进行合理的结合，学生的阅读思维能力以及阅读兴趣不能得到最大化培养，降低了学生的主观能动性。反思反馈是教学工作中不可缺少的一个部分，可以促进教学工作的监督与完善作用得到最大化的发挥。但现阶段许多老师只是注重传授知识，并不关注反思与反馈工作，不关注学生思考阅读的能力。还有部分教师在进行反馈工作时，只看重最终的实验结果，完全忽视学生的阅读态度、方法以及内容等，造成严重的两极分化，非常容易引发学生身上的惰性。

三、中专语文诗歌阅读教学的原则

（一）整体性

教师必须进行统筹把握，从全局的角度对诗歌材料进行分析，使学生可以掌握好诗歌材料的内容和情感走向。学生在进行诗歌阅读的过程中，要将诗歌中收获的知识与情感进行充分的融合，跨越各个学科之间的界限，形成一定的整体性。

（二）细节性

学生要对关键句、段落深入分析，体会作者的情感和想要表达的深层含义，教师应该进行合理的引导，让学生充分了解各个知识的定义与特点，引导学生进行一定的思考与探究，并将学到的理论知识与阅读方法进行合理的应用，发挥出教育工作者自身重要的过渡作用。

（三）探究性

在进行诗歌阅读教学时，可以使用全班讨论或者分组讨论的教学模式，让学生充分了解课文的背景与历史。诗歌作品的理解要注意从学生的生活实际出发，选取学生熟悉的实物例子。注意要从不同方位观察同一篇诗歌，让学生在具体活动中自主处理，进而有效地提高学生特别是部分学困生诗歌阅读的参与度。

四、中专语文诗歌阅读教学方法与策略

（一）创设良好的阅读环境，培养学生的阅读兴趣

我国是诗的国度，上下五千年的文化给诗歌留下了丰富的遗产。教师应将重点放在诗歌阅读体验活动上，推动学生自主进行感知与体验。可以使用多样化的教学方法，优化与完善诗歌阅读情境，丰富情景教学活动的种类以及形式，让学生可以在愉快、轻松的环境中进行学习。在具体的课堂教学过程中，教育工作者可以使用全班讨论或者分组讨论的教学模式，还可以开展一系列小比赛、小活动，最后再依据教学活动中产生的问题进行总结，让学生将其实际生活与诗歌作品相联结，在潜移默化中实现对诗歌作品的理解，不断提高其诗歌阅读的能力。创建良好的阅读环境，提高阅读课堂的趣味性，从而让学生可以更为投入地进行阅读，秉着一个积极以及客观的心态来应对诗歌阅读，让其更好地适应我们国家目前的教学状况，还能在一定程度上促进学生阅读品质以及效率的提升。此外，还应该根据每个学生自身的特点设定好阅读的范围，合理科学地帮助学生进行阅读规划，引导其科学使用合理的阅读方法来进行诗歌阅读。

（二）让学生对诗歌进行整体把握，感知全文

让学生从整体上对文章进行初步把握，感知全文。诗歌是最高的文学形式，诗歌在简短的文字中蕴含丰富的内容和高度的审美价值。教师可设计相关的问题，让学生带着问题进行有意识的阅读，把握文章的整体走向与关键点。例如，阅读戴望舒的《雨巷》时，教师可以导入问题——“你们喜欢戴望舒的《雨巷》吗，为什么？”这个问题很常见但也常被忽视，教师再进行启发——“能不能自己总结一些自己喜欢或者不喜欢的原因？”这样就形成了问题任务情境。这之后学生再进行阅读，了解戴望舒的《雨巷》的感情基调与文字风格，初步提升学生处理问题的水平。教师还可以提问：“文章的写作背景是什么？”“文章里作者表达出了自己的何种情感？”通过这种具有统筹意义的问题设计，使得学生能够更好地把握文章，进而感知全文。

（三）因材施教，分层教学

对于中专学生的教育我们需要给予其足够的重视，中专学生的学习成绩一般都不太理想，学习习惯较差，学习自觉性较低，还养成许多较差的学习习惯，這样肯定会不利于学习成绩的提升。再加上，没有打下很好的学习基础，基础知识较为落后。所以，教育工作者进行因材施教、分层教学。根据学生的能力以及差异进行分层，教师在进行诗歌阅读教学工作的过程中，需要制定一些测试检测项目来了解学生各方面的诗歌阅读情况与能力。特别要关注他们的理解能力、相关知识的掌握情况、学生的学习能力的好坏以及学生阅读的积极性等，依照这些要素将学生分层。教师对每个学生展示全方位了解并进行分层，对不一样层次的学生要制定其专属的教学大纲以及规划。关于语文学科的目的、相关要求、相应的内容以及流程规划等要归纳出不同的要求来对不同层次的学生进行不同安排工作。在此过程中，老师要保障每个层次教学目标的合理性以及相关标准的落实，明确学生与学生之间能力的差别，尽量减少或者去除学生之间的差异。尽可能去关心每个学生，推动他们的成长与进步，同时促进学生诗歌阅读能力的飞速提升。

（四）让学生掌握阅读技能，朗读课文形成共情

教师应该进行合理的引导，使学生掌握诗歌阅读技能，引导学生进行一定的思考与探究，发挥出教育工作者自身重要的过渡作用。诗歌作品涉及丰富的语言文字与情感，在阅读诗歌的过程中要对诗歌的节奏进行体会，反复推敲其文字的运用，分析掌握其意象，再上升到情境的感悟。老师要积极引导学生触发其自身的生活体会，激起他们对生活的联想，从而对语言、诗歌表现的情感与人生进行思考。在教师有效科学的引导下，发展学生的阅读能力，让学生在活动中加深体验，形成一个崭新的学习形式，进一步让学习知识贴近生活，从而在一定程度上培养学生阅读的能力。语文教师应该着重关注学生的诗歌朗读训练，并且结合诗歌的类型以及情感进行规划，确定朗读的基调以及风格，引导学生有感情地朗读，形成“共情”效果，与作者进行思想的沟通，满足情感体验的需求，提高学生语文诗歌阅读的参与度。只有这样做，中专语文阅读教学的品质以及效率才能得到一定的提升与发展。

综上所述，中专语文诗歌阅读教学要解决其发展过程中存在的一些不完善的地方，就一定要转变相应老旧的教育观念，创新教育模式，适应新时代的发展与潮流，合理利用如今的网络信息技术，开阔学生的视野，让他们更好地适应市场。教学工作者也应该以一种灵活的、开放的模式去进行知识、能力的传授。在这个过程中老师把知识的传递与学生的感觉、情感、想象、直觉等感性方面发展结合起来，达到诗歌教学的终极目的，是我们的努力方向。

参考文献：

[1]邹立国.基于语文核心素养的群文阅读议题生成策略刍探[J].成才之路，2020（18）：102-103.

[2]杨春梅.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2020（21）：113-114.

[3]景银科.略谈良好的阅读习惯在初中语文教学中的重要性[J].学周刊，2020（21）：121-122.

[4]杨树亚.江苏省特级教师、江苏省南京市建邺实验小学校长，精神长高：阅读教学的诗与远方[N].中国教师报，2020-06-24（4）.

◎编辑 张 慧