陈建军 宋玉香

初二学生学习成绩出现明显的两极分化，如何有效地帮助他们度过这一阶段，是值得教师深思的问题。

一、来自学校的压力

学校的考核制度，导致教师每次考试结束之后，不得不把学生的成绩进行对比。首先是班内对比，看学生哪一科考差了，是不是有潜力可挖;其次是同级对比，看班上的情况如何;再次是同上一个年级对比，看会考成绩会怎样，看有多少人能够上重点中学。教师的辛苦学生不理解，该玩还玩。鉴于这种情况，教师该如何处理？任学生自由发展，作为教师，于心不忍。“勤奋+好的学习方法=优秀”，管理习惯、全神贯注的习惯、持之以恒的习惯、思维习惯、阅读习惯、质疑习惯、总结归纳习惯和时间安排习惯都是从小养成的，这些习惯如果不在小学和初中阶段养成，未来必将付出惨重的代价。教师要帮助学生尽早实现从初一到初二的角色转换，越早适应初二的学习生活，越能比别人提前一步出发。我们都知道，对于学生的教育，必须有必要的惩戒，但是面对如今的学生，教师感到无所适从。现在的学生一有不满意的事情就采取过激行为，使教师难于应对。面对这种情况，难道教师能让学生放任自流吗？当然不能。我们都知道新加坡的教育好，但是你知道在新加坡的中小学教室后面墙上悬着一把戒尺吗？据说，学生表现不好，按规定打三下，只许打手心，不许打手背，且必须两个教师在场的时候才允许执行。复旦大学钱文忠教授说过：“不打不骂不罚是培养不出优秀孩子的。……