张丽萍

遣词造句是组成一篇习作的基本要素，也是表情达意的基本载体，如果不能积累足够的词语，在习作中学生往往难以准确运用已学的词语表情达意。究其原因，既有阅读量的匮乏，也有运用词语能力的缺失。因此，如何让学生在习作中运用已有的词汇正确地表情达意，是语用范畴所要突破的难点之一。

一、阅读积累，博学广闻

“新课标”提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语文的积累，能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”基于此，阅读是拓宽和丰富学生词汇量的最佳途径。

（一）书海拾贝，挖掘词汇广度

1.绘本引导，图文并茂。《新课程标准》的一年级推荐读物目录中，绘本占了近三分之二。低年级教师可以因势利导，引导学生通过“采蜜本”之类的收集方式，从绘本中积累词语，日积月累，词汇量多了，就能够向读本过渡，帮助学生逐渐养成自主阅读的好习惯。

2.各科推荐，博采众长。作为中高段的教师，需要为学生建立持之以恒的阅读制度和引导策略。无论做什么事总有倦怠期，教师可以根据各科课堂中所学的知识及时推荐相关的书籍，激发学生的阅读欲望，拓宽学生的阅读视野，为习作教学积累丰富的素材。比如，科学教师可以推荐《神奇校车》等科普类书籍，让学生了解地质的变化、海洋的形成、动物的生活习性等，从而对“螳螂捕蝉，黄雀在后”等词汇的理解更为形象生动;数学教师可以推薦《数学魔术师》，让学生在数字的王国里遨游，收集“勾股”“圆周率”等定义词汇，并在生动的故事中得到诠释。……