【摘 要】思维品质是英语学科核心素养之一，是英语阅读课堂教学关注的重点，如何在阅读教学中训练和提高学生的思维品质是教学研究的重要内容。本文以问题驱动为导入点，以笔者自己设计的阅读课为研究案例，探究如何运用问题驱动学生思维发展，训练学生的发散思维、概括思维、分析和推理思维、深度思维、批判性思维以及解决问题思维。

【关键词】阅读教学;问题驱动;思维训练;思维品质

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）18-0157-04

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）在课程性质中明确指出，“普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点”[1]。《课标》明确了思维品质在英语教学中的地位和作用，规定了思维品质是英语学科核心素养之一。不仅如此，《课标》还界定了思维品质的内涵和作用，“思维品质指思維在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平;思维品质体现英语学科核心素养的心智特征;思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断”[2]。

一、阅读教学的作用

阅读教学是英语教学最重要的内容之一，是落实思维品质培养的重要教学活动形式，因为学生在阅读文本时，需要围绕文本信息进行归纳、概括、分析、推断、评价以及创新等思维活动。教师依据文本设计出高质量的问题对学生思维品质的训练和培养有着至关重要的作用，因为问题是思维的源泉，是连接文本与思维活动的桥梁。……