王晓慧

摘 要：心理资本是促进教师职业生涯发展与绩效提升的重要心理资源，主要由自我效能感、乐观、希望和坚韧性四个维度构成。通过问卷调查发现，江苏省高职青年教师的心理资本处于中等偏上水平，并受性别差异、用工性质、工龄、受教育程度、工作岗位以及是否担任行政职务等因素的影响。因此，高职院校需要营造宽容的校园文化，坚持教师分类发展，实施青年教师诊断改进策略，培育青年教师创新精神，指导青年教师适当应对风险因素，从而不断提高青年教师的竞争优势。

关键词：江苏省;高职院校;青年教师;心理资本

《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，教师是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石[1]。截止2017年12月31日，全国1 388所高等职业学校的教师人数超过52万，40岁以下青年教师占专任教师总数的54.82%[2]，青年教师已成为高校教师队伍的中坚力量。然而，青年教师也正处于成家立业的关键期，收入相对较低、科研教学成果较少、职位职称竞争激烈等方面的问题极大地影响了青年教师的心理健康和工作绩效。作为与人力资本、社会资本并列的三大资本之一，心理资本是促进个体成长发展与绩效提升的重要心理资源，具有可再生性、互补性和非竞争性。对高校来说，投资和开发教师的心理资本，既不占用学校固有资源，又可使青年教师获取更多的竞争优势，有利于其自身可持续发展。……