洪艇

【摘 要】课堂教学尴尬是指教师在课堂教学中遭遇学生好奇却远离学习目的的提问，或是打乱预设教学设计的学生发言时的不知所措、难以应对的情况。对课堂教学尴尬的处理和应对无疑是教师教学智慧的体现。基于初中物理课堂教学尴尬的低成本物理实验的开发与利用就是通过开发初中物理教学中的部分低成本物理实验，巧妙地进行教学设计，帮助学生在课堂中获得更加直观的、指向学习目标的物理情境体验，帮助教师避免课堂教学尴尬，从而提高课堂教学效率，在教师的“问”与学生的“思”中顺利达成预设的教学目标。

【关键词】教学尴尬;物理实验;创新;改进

【中图分类号】G633.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）16-0182-04

新一轮基础教育课程改革提出，高效初中物理课堂的设计原则是“以学生为主体，注重科学探究和思维发展，关注有效的合作与交流”。因此，以问题链驱动科学思维和多维对话，以探究活动架构课堂教学模块，已逐渐成了新课程改革后初中物理课堂教学设计的主要方式。

不可否认，问题是思维的起点，框架性问题链的设计可以使课堂结构更清晰。因此，教师在教学中总希望把传统课堂教学中的“满堂讲”转变成基于学生思维和对话的“满堂问”。在设计问题时，教师总是希望学生给出自己想要的回答，希望在师生的问答与交流中逐渐达成预设的教学目标[1]。但笔者发现，对于教师在课堂上抛出精心设计的问题，学生的回答往往会让教师猝不及防，教师难以引导学生达成自己预设的教学目标，就会陷入一次次的教学尴尬。……