摘 要：兴趣是一个人学习和生活中最活跃的因素，是学习的动力，是学生自主性、探索性和创造性学习最好的老师。本文针对目前中职计算机应用基础教学中，学生对计算机应用基础缺乏真正的兴趣这一状况，指出教师应如何激发学生的学习兴趣以提高计算机应用基础课堂教学效益。

关键词：学习兴趣;人格魅力;语言艺术;教学方法;授之以渔;积极评价

中职学生对上计算机应用基础这门课，热情很高，但是大多数学生上课是为了上网，或者玩游戏，特别是男生喜欢聊天，听音乐，看电影。当老师布置的实训操作练习的时候，时常会有几个学生偷着玩游戏，使得旁边正在认真进行实训操作的学生也想跟着要玩游戏，课堂上就会乱了起来。搞得老师每节课都很疲惫。学生对计算机应用基础课的兴趣只是停留在表面，而不是真正的兴趣。

是学生的问题？是教师问题？我想这里，教师有着主要的责任。要提高学生学习计算机应用基础的兴趣，关键还是在教师，那用什么来驱动学生，激发学生学习的兴趣呢？结合本人的教学实践，就以下内点来简单的谈一谈体会。

一、和学生交朋友，用教师的人格魅力去培养和影响学生的兴趣

在教师办公室，我经常会听到这样的抱怨：现在的学生不好管，真是难教。但我们也经常会听到学生在私下议论：某某老师真凶，课堂上经常点名批评我们，还有那个老师也是。教师和学生之间的隔阂可见一斑，而这样的隔阂又谈何兴趣的培养！兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向带有浓厚的感情色彩。学生对某科老师的感情和兴趣，可直接迁移到该学科的学习上来。放下传统教师“严”的面孔，与学生交个朋友，在师严与学生的心灵间搭建一座桥梁。多说鼓励的话少做批评的行为，让学生真切的感受到你是一位可亲近、值得信赖的良师益友。

活到老学到老，教师只有不断地刻苦钻研业务、积累经验、丰富自己知识面，充实自己的知识体系，提高自己的教学水平，自身有才，方能提高你在学生心目中的地位，用你的人格魅力影响学生对你所授学科的兴趣。

二、钻研教材和学生，用语言艺术在教案和教学中有情感的描绘，抓住学生的兴趣

计算机应用基础是一门以技能操作为主的学科，因此很多老师说教授计算机应用基础多轻松，每次课只教一点点时间，剩下都是学生上机实训操作。就本人而言，有些内容一节课最多用一半的时间去讲授，有些内容学生能自主完成学习的我基本是少讲而不多说，所以有时一节课只讲几分钟。但若要顺利并高效地完成一节课的教学内容，并非易事，学生练习的同时教师也不能闲着的，要巡查学生的实训，查看学生掌握的技能如何。要想高效的完成教学内容，这得有赖于课前精心的准备，备教材备学生，处理好重难点。

任何一节成功的课都富含教师精心备课，全盘考虑教学过程中诸多因素，恰当处理好教学各个环节的智慧结晶。备课是一个艰苦而又复杂的脑力劳动过程，它关乎的教学因素很多，特别现在的学生在学习计算机应用基础时，固有的基础差别很大，这给备课增加了难度，备课时要从学生的实际出发设计有利于学生参与的教学过程。

教案要用艺术的语言撰写，更要在课堂教学中有情感的表演出来。教学实践经验告诉我们，让学生感悟教学语言艺术的魅力，冲击学生脑海深处思维使之产生火花，有助于教师调控课堂中学生的情绪和气氛，形成师生之间、学生之间的情感交流、思维碰撞和灵感的迸发。有时教师的一个信任的目光，一个微笑，要比教师口头表扬有效得多，给学生留下心灵的撞击回味比其所得的任何知识影响都要深远得多，这才是课堂教学的魅力所在。

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。心理学的研究表明，如果学习者已有的知识经验与新的学习内容之间具有中等程度的差距时，就会引起他们的认识需要，激发他们的学习兴趣。教师通过设置科学精妙的问题，激起学生强烈的求知欲望，激发学生探索问题的热情，让学生在兴趣盎然的情景和环境中学习，可以达到事半功倍、高效学习的目的。

三、抓住学生特点，应用灵活多变的教学方法，发展学生学习兴趣

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”毫无疑问，我们一旦激发了学生的学习兴趣，学生就会对所学内容产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习，去钻研，去体验，去创造，而这些活动又必然会反过来促进教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环。

教学方法影响着学生听课的效果和学习的兴趣。教师要了解坐生的年龄、兴趣、基础等各方面情况，合理的运用相应的有效的教学方法进行课堂教学。例如在讲授文件夹和子文件夹的关系时，我运用了比喻法：“文件夹就像一棵大树，子文件夹就像树枝。”诸如此类比喻，可达到比较理想的效果。在学习指法时比较枯燥无味，我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生学有打字游戏的软件如《金山打字通》比赛谁的成绩好或者与老师比赛。这样，既保持了学生学习的热情，还可以促使学生自觉去学习知识。

四、“授之以渔”，培养学生自主探究的创新精神，深化学生的兴趣

老子云：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”陶行知先生也说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学，”所以在教师在教案中不光要有教学的知识内容、要点，要有“授之以渔”的精神，讓学生学习创造新知识的方法和能力。面对知识大爆炸、知识经济的到来，特别在计算机应用基础方面更新换代很快，几年前还是Windows XP，现在已经没有几人在用了。这些难道还得从头再来的每个细节都认真的学习吗？因此在计算机应用基础教学中，一定不要满足于学生懂得了多少知识，有时要给孩子一些困难，引导学生自己去面对;给孩子一些问题，让学生自己去尝试解决;给孩子一些条件，让他自己去努力发现、创造。

五、积极准确的评价学生，升华学生学习的兴趣

评价是教育教学的有机组成部分。课改中要求“综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程。”由此可见，评价也是很重要的。而许多教师往往会忽略了这一点。讲完课，学生操作完也到下课时间了，没有了评价。学生有了学习的目标，做好作业，却没有了学习的结果，作业做好了又会怎么样呢？久而人之，学生也就失去了学习的兴趣。学生完成了一个任务，越多人注意到他，给予的评价越多，那么学生的学习积极性就越好，责任感就越强。因此我在每节课上都会留出5分钟左右的时间给学生进行价，让学生自评、小组互评、电子档案袋或教师观察法来进行表现性评价等方法进行不同方面的评价，因此要激发学生学习兴趣提升学生信息素养，促进学生发展，提高教育教学水平，评价是必不可少的一个教学环节。

计算机应用基础课是一门中职非计算机专业的素质教育的重要 课程，要让学生对其有真正的学习兴趣人格魅力，精心的课前准备，丰富的语言，灵活的方法和积极的评价，让学生学会、学好、学懂计算机应用基础。如何培养学生学习的兴趣，是值得我们每一个教育工作者在教学过程中着力探讨和研究的。当然，在具体的教学实践中，培养学生学习兴趣的办法还有很多，这需要我们根据学生实际和自身条件作出选择。我想在这方面是花再多的力气去思考、去探索都是值得的。

参考文献

[1] 师书恩.《信息技术教学应用》. 高等教育出版社，2004.

[2] 李如密.《中学课堂教学艺术》. 高等教育出版社，2009.

[3] 何克抗.《计算机应用基础与课程》.高等教育出版社，2007.

作者简介：苏金栋（1979-11-），男，汉族，广西壮族自治区横县，本科，横县职业教育中心教师，研究方向：计算机应用。