毛芳

[摘           要]  国家在教育规划中指出了发展职业教育的重要性，而高职教育中的高职英语对培养人才起到不容忽视的作用，但是在高职英语的教学中，高职教育的管理者、任教老师及高职学生都对高中英语产生了些许消极态度。从高职英语课堂教学管理的困境、形成原因以及改进方法等方面叙述高职英语在高职教育中的重要性。

[关    键   词]  高职英语;课堂教学管理;困境;改进方法

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2020）03-0146-02

英语教学在职业教育中担任着重要地位，英语教学对国际交往、各国文化交流和个人能力都有重要意义。不过近几年英语教学在学校教育中的地位又有所下滑，尤其是在高职教育中，英语学科不被重视，英语课堂教学管理出现了一些问题，不仅使学生不能更好地学习英语，也影响了学生对未来事业的规划与发展。

一、高职英语课堂教学管理概述及意义

（一）高职英语课堂教学管理概述

“课堂”是组织学生学习的场所。所谓的“课堂教学”就是一种教学形式，是有组织的特殊交往活动。“课堂教学管理”就是对“课堂教学”这种特殊的交往活动的管理、组织、保障和促进等一系列的活动。所以高职英语课堂教学管理就是通过对英语课堂的教学内容设计、课堂方式、课堂安排以及对授课教师和学生的组织和管理来完善教学的一个过程。

（二）高职英语课堂教学管理的重要性

高职英语课堂教学管理主要是为了让学生能够学好英语，而学生缺乏的就是对英语学科的认识不够，通过高职英语课堂的教学管理，可以让学生认识到英语学科的重要性。高效的英语课堂教学管理还可以帮助学生更好地学习英语，使学生对英语产生兴趣，而且还能够帮会老师更好地完成教学目标。

但是在实际高职英语课堂教学管理中，还是存在着一些问题，影响英语教学的良好发展[1]。

二、高职英语课堂教学管理的困境

（一）高职英语课堂纪律比较差

在高职学校的英语课堂中，学生的纪律比较差，学生也缺乏自主学习英语的能力。而英语课堂教学管理能够有效进行离不开学生参与，在英语课堂管理中，不管是采用哪种模式的教学模式，都要以学生为主，学生在其中发挥着主导作用。但是高职学生大多数都是“普高生”或者是“职高生”，他们在之前的学习生活中没有养成一个良好的学习习惯，学习方法也不正确，在课堂上学习不认真、扰乱课堂秩序、和老师之间没有配合，导致高职英语老师在课堂上很难开展英语授课[2]。

高职学生的基础英语水平相对其他本科院校的学生比较差，高职学生成绩相对低，英语更是高职学生的弱项，他们的英语水平有着明显差异。因为他们没有一个良好的英语语言练习环境，而且传统英语教学方式注重书本教育，所以在英语口语方面比较弱，学生的听、说能力比较差，缺乏口语实践能力。虽然在平时的授课中，英语老师有教学生用英语写作，但是对于标准的英语句式学生应用得很少，导致在英语听力测试中出现听不懂、写不出的现象。这些现象都导致学生对英语出现抵触感，不重视英语课，英语课上注意力不集中，对老师所讲内容不感兴趣，更不可能自主学习英语。

（二）高职英语教学内容存在问题

高职英语的教学内容和教学设计不合理，导致教师不能协调纪律管理和课程讲解，高职英语教学管理不仅需要学生配合老师，授课老师的课堂教学管理方式也是很重要的。在完成一节英语课程时，本节课的内容、课堂时长、教材的内容选定也是高职英语教学课堂管理的首要任务。实际教学时，如果教学内容过枯燥和乏味，也会导致学生不能积极参与到本节课中。高職英语课堂的时长安排也会影响老师的课堂教学管理[3]。

在实际的英语教学中，英语老师的实际授课时长且制定目标多，而且一个班级的学生人数可能达到上百人，最少也有五六十人，这种设定严重影响了英语老师的教学质量和英语课堂教学管理，并且授课老师会感到力不从心。

（三）高职英语教学目标不明确

受“应试教育”的影响，高职学生学习英语只是为了能够通过考试，而完全不在乎英语课上的听、说训练。而且高职院校的教师授课也忽视了对学生综合能力的培养，只注重书本教育，如果课堂上加入英语对话练习或者实践应用等活动，学生会感到不适应，出现抵触现象，这种现象也会导致学生对英语学科提不起兴趣，影响高职英语课堂教学管理[4]。

（四）高职院校对高职英语教学管理重视度不够

出现高职英语课堂教学管理困难的原因还在于高职院校不够重视，对学生没有一个正确的学科认知的引导，高职院校对英语课的重要性宣传不到位，所以学生对英语课程有一些偏见，他们对英语课程的理解比较局限。

这些现象都会导致学生在英语课堂上不能积极配合英语老师的授课，给英语课堂教学管理带来诸多麻烦。而且有些院校在政策上就出现偏差，对于专业课的建设十分重视，对专业课的授课老师有奖励和鼓励，导致高职英语老师课堂管理效率比较低[5]。

三、高职英语课堂教学管理的改进方法

（一）高职院校改变政策

高职院校应该重视高职英语课，改变学校的政策，提升高职英语教师的地位，鼓励和嘉奖英语授课老师，从思想上改变学生对英语学科的偏见，要重视英语学科对学生发展的重要性，并对高职英语老师课堂管理活动加以表扬和鼓励，从根本上解决高职英语老师不愿意管理课堂或者课堂管理效率低的问题。

（二）激发学生对英语课的兴趣

改进高职英语课的教学方法，激发学生对英语课的兴趣，让学生积极参与到课堂上，英语老师要以学生为主，抛开传统的教学观念，改变教学方式，重新制定教学内容。在实际授课中，要通过课堂学生的表现来了解学生，明确自己的教学目标，注重学生的英语实践英语能力，在课堂上和学生多互动，让学生参与其中，这样学生才能对英语课感兴趣[6]。

在英语教学方式上也要把传统和现代的教学方法相融合，可以采用多媒体式教学，用音频或者是视频的方式让学生能够更直接地感受英语的魅力，把学生的学习状态调整到最佳，这时学生可以很好地接收英语老师所讲的内容，学生爱学习英语，在英语课上认真、配合，英语老师才能更好地实现英语课堂的教学管理。

（三）加强学生对英语学科的认知

高职院校的学生对英语学科的认识不够深刻，应该加强学生对英语学科的正确认知，让学生知道英语学科的重要性，并且使学生形成一个正确的英语学习习惯。高职学院的学生对英语学科的认识太过片面，需要英语老师对学生进行一次思维引导。例如，让英语成绩比较好的学生为大家谈一谈英语对一个人的成长和未来职业发展的积极作用，还可以让英语成绩差的学生谈一谈自己不愿意学习英语的原因，通过学生的发言去了解学生。可以举办一次座谈会，找合作单位来谈一谈现在英语在学生未来的职业发展中的重要意义，然后可以为那些不愿意学习英语或者学不好英语的人提出解决办法。

只有让学生自己意识到高职英语学习的重要性，他们才能够认真面对英语学习，并且听从英语老师的安排，认真完成老师布置的任务，找到适合自己的学习方法，这时高职英语课堂教学管理就不再是一个难题，学生为了自己将来能够发展得更好，会积极配合老师的教学管理[7]。

（四）提高高职英语教师个人素养

高职英语教学的个人能力和素养也是十分重要的，只有提高自身的素养，改变自己的传统教学思想，探索新的教学方法，根据学生的特性去改变自己的教学理念和方法，才能实现高效的高职英语课堂教学管理。

关于课堂教学管理，授课老师要谦虚学习那些高效的管理经验，自己的课堂内容要设计合理。高职英语老师在英语课堂管理中是作为监督者和协助者的，英语授课老师要有“教书育人”的观念，把英语课堂上的纪律管理放在首要位置，高职英语老师在不断提升自己专业知识的同时，也要不断学习高效的课堂教学管理学和教育心理学，对自己的授课对象有一个正确的认识，并且能够正确引导学生和教育学生，教学的过程中也要为学生打造一个轻松愉悦的环境，让学生更容易接受英语课和英语老师，有助于课堂教学管理[8]。

（五）改变英语的考试制度

在高职英语考试方面也要有所改变，打破传统的单一考试模式，创建不同的考试模式，可以把书面考试、口语考试、写作考试等形式相融合。让英语考试的内容可以更科学全面，从中评价学生的综合素养和创新能力，让学生的才能得到发挥，这样可以使学生感到自己被肯定，从而喜欢英语，让英语老师的课堂教学管理实施更容易。

而且高职院校的英语教学主要是培养高素质的技能型人才，为当地的经济发展所服务，所以高职院校的授课内容要结合当地的经济发展和实际发展来制定。根据地方特色，制定适合本院校学生的教学内容，这样学生更容易接受，有自己特色的教学内容也会引起学生的兴趣，可以提高学生的自主学习能力，老师在课堂教育管理方面也更容易實行。

高职英语课堂教学管理需要高职院校在政策上积极引导，并且通过高职院校的授课老师对学生进行正确的引导，提升学生的自主学习能力和英语水平，为社会培养优秀的高素养高学识的英语人才。打破传统的教学方式，让学生更容易接受英语和爱上英语课，激发学生对英语课的兴趣，能够积极配合老师的课堂教学管理。

参考文献：

[1]李黎，李建平.论高职英语课堂教学管理的困境与改进方法[J].校园英语，2017（10）：74.

[2]李婷婷.论高职高专英语教学的问题及改进策略[J].山东医学高等专科学校学报，2012，34（4）：285-286.

[3]李娟.试论高职英语教学问题及改进建议[J].网友世界，2014（9）：208-209.

[4]武洁.论高职英语教学中存在的问题及解决方法[J].山西经济管理干部学院学报，2013，21（2）：134-135.

[5]王芳.论高职英语教学困境与对策[J].人间，2015（35）.

[6]胡开颜.论高职英语课堂教学方法与技巧[J].内蒙古财经大学学报，2014，12（2）：80-82.

[7]李航.试论高职英语课堂教学提问策略[J].山西青年，2016（22）.

[8]刘冬梅.浅论高职英语课堂的教学对策[J].时代报告（学术版），2012（5）：358.