郭辉雄

[摘 要] 对教师的培训，培训者不能只是讲清楚、讲明白，还要让老师们听懂，对培训实效“回头看”。学校管理者对教师的培训、指导，要走近教师，融入教师，发现教师，成长并自信教师。

[关键词] 培训教师;指导教师;教师视角

作为学校管理者，我在对教师的培训中，虽然很多时候都在注重培训内容的针对性、接受者受“训”的实效性，但往往忽略培训的效果反馈，特别是缺乏基于教师接受培训后实践中问题的追踪和出现的问题的解决，以致培训究竟收到多大实效不得而知。在对校外教师的专题讲座中，基本上则是讲完即培训就结束，教师的接受程度、理解程度更是可想而知。促进教师专业化发展的重要途径之一是提高教师培训的实效性。教师培训工作中存在的问题直接影响教师的成长与专业发展。基于以上问题与思考，我进行了一些小尝试。

一、案例：利用赛课文本格式得分帮助教师掌握文本格式

每次对教师进行专门的教育文本格式培训后，总有不少教师达不到基本的文本格式要求。如各种计划、总结、反思、经验论文中的基本文本格式的每段段首空两格和各段的行距要一致，各级标题的序号、字体、是否加粗等，能完全达到要求的并不多。我在担任各级征文评委、各级教师培训指导教师、各级课题结题评审专家时，也发现其中很多文稿的文本格式同样存在一些问题。

为了提高教师的教育文本格式规范度，我校每届教师赛课在满分10分的评分细则中，就有专门0.5分的教学设计文本格式分，近几年，学校每届都由我负责打这文本格式分。……