孙存波 高杰

[摘 要] 基于自己教学管理中的案例，阐述了以“较真”的态度落实到工作中就是敢于担当、落实责任，能够赢得学校的未来。

[关键词] 教学管理;较真;人情味

教学管理中很多做法，乍一看它们似是缺乏“人情味”，太“较真”，而“较真”后发现却是别样。一含糊就会产生误解、曲解，从而使工作效果大打折扣甚至犯错误;一较真就会得到真知、真相，甚至扭转不良风气，开拓新局面。

牛顿看到苹果从树上掉下来，思维上的“较真”，发现了万有引力。学校的发展往往是“波浪式”前行，时有“波峰”，时有“波谷”，尤其在“波谷”时段，要缩短奔向“波峰”的周期，一些“较真”的做法就是“助推剂”。

一、以“较真”的态度引领教师工作，打造积极心态，传递正能量

时光荏苒，初触教学管理仿佛就在昨天。那是十多年前的一个六月二十五日，我被县教体局安排到一所濒临撤并的乡镇中学担任教导主任，本不“较真”的我，却从此开展了一系列“较真”的工作。

刚到学校，全体教师怀着莫大的好奇心，静待“新官上任三把火”，但从上任到放暑假的阶段，我基本不说啥，每天漫步在校园，走进办公室、课堂等进行自己的观察，倾听教师的心声。这种不按常规“出牌”的“较真”做法，让教师摸不着头脑。

“当官了，该轻松了吧？闲着没事喝个茶水，侃个大山，甚至出去打个小牌。”有人这样问我，无奈地以微笑敬之。每天上班我提前到办公室，下班最晚离开，甚至有人说“坚持不了多久，这是做样子给我们看的”，但令他们失望了，我坚持了十几年，直到从该学校调走。

我深信只有让教师参与活动才能逐步转变他们的观念，改变他们的工作作风。记得第一次活动是教师书法比赛，结果没有出乎预料，全校近百名教师，交稿十几份。但我们仍进行了认真的评比，并进行了大力地表彰，让没参与的教师后悔了一把。再次组织活动，参与的踊跃程度自不必说，但只是名单上墙通报表扬，部分期盼奖励的人有所失落。反复地开展一系列的教学教研竞赛活动，适时地进行物质表彰，让教师摸不着规律，这种“较真”的做法逐渐地被适应了，改变了教师的物质思维与工作作风，淡化了奖励的概念，形成了常态的工作习惯。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”。正是这种“较真”的态度引领教师步入正常的工作节奏，形成了积极的心态，让正能量得以传递，为学校走出“波谷”奠定了基础。

二、以“较真”的态度执行常规检查，构建公平环境，彰显执行力

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。但教师备课为应付学校检查，甚至不备课就上课，这是非常可怕的事情。为此，我们出台了《学校教师备课要求与检查标准》。“孙主任，教案怎么写？参加工作来我还没写过教案呢。”这是一位参加工作一年多的新教师问我的，为此，我们借助校刊《学校教学教研信息》，印制了一期以“教案撰写”为主题的校刊，下发给每位老师，并确立了以教学常规检查为切入点，扭转教学作风的专项活动。

“孙主任，我的备课少记了一个……制度是死的人是活的。”这是一位教师为一个教案找我时所说的话。其实这是好现象，说明教师在意这项工作，还想做好这项工作，如果都不在意就可怕了，就收不到预期的效果。我们按每周的课时数，规定教师每周应写的教案数，当周数量不足的，下周补交的不计数。但我又“较真”了，制度在前，按制度办事，没有给计数。我想这是对其他教师的公平，也是对其他教师的要求与警示，更是对制度的尊重。

教学常规材料的检查，要求教师每周五上交教导处，我每周日下午提前2～3个小时到校检查常规材料，晚上全体教职工例会，通报检查情况，尤其对存在的问题进行详细说明，对于下次再出现同样问题的教师要进行点名通报，这需要“较真”的勇气与策略，但我做到了。

“玉经琢磨终成器，剑拔沉埋便倚天”。这种“较真”的做法甚至被个别教师认为没有“人情味”。但当教师看到自己的教学成绩逐步提升，得到家长与学生的认可时，他们释然了，更加努力工作了。当职称评审要求交近五年的教案时，有位教师从教导处找出他的教案，笑逐颜开地说：“孙主任你真好！要像原来一样不写教案，这次可抓瞎了。”终于，“较真”被拨“乱”反正了一次。

三、以“较真”的态度开展教学教研，催生学习氛围，提高教学力

开展教学教研是教师发展和素质提高的有效途径，是提高教学质量的一种活动形式。每次县教研室组织的讲课比赛与业务考试竞赛，学校获一等奖的教师几乎没有，基于这种情况，我们要求每教研组每周集体听课一节，评课一节，并开展集体学习一节，学校领导跟踪检查并不定时参与。有的教师抱怨：“每天上课几节，还得备课，又搞听评课和学习，还让人活不？”抱怨归抱怨，但我们还是“较真”地推进了这一活动，更“较真”的是后来还改为每周听课两节。时间久了又传出了：“每周搞听评、学习，也沒感觉自己怎么提高来，纯搞形式，浪费时间。”殊不知，学习提升有时就像“温水煮蛙”，改变有时是觉察不到的，我们必须时时注意，多学习，多警醒，并提倡改变。

“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”后来在全县组织的讲课比赛中，学校派出的教师全部拿了一等奖，参加教师业务竞赛的教师没有三等奖，多数是一等奖，且平均分进入全县三甲，这是谁都没想到的。这在无形中给教师教学教研活动的开展注入了一针“强心剂”，即使学校不督促、不检查都能够按照计划表自觉执行，至今从未间断。正是这种以“较真”态度开展的教学教研活动，提高了教师的业务素质与教学能力，取得了让教师未意识到的成效，使教师从中体验到了幸福感，催生了积极的学习氛围，形成了行动的自觉。

“实践是检验真理的唯一标准”。通过教学管理中的“较真”，缩短了学校由“波谷”向“波峰”迈进的周期，从2007年来到学校到2018年我被调离学校的11年间，学校从三个年级只有183名学生、面临撤并的状态，到达学位满额的800人左右，并且连续十年获得“全县教学质量金奖”。

总之，教学管理落实工作中的“较真”，就是敢于担当、落实责任，无论是何职位承担哪一项工作，担当作为、落实责任都是履职尽责中该有的意识和态度。相反，教学管理落实工作中的“人情味”，就是推诿卸责、敷衍了事，其结果就是一团和气，自己的工作权威树立不起来，反而把自己弄得灰头土脸，甚至弄得学校教学质量下滑。

（责任编辑：朱福昌）