潘佩霞

摘 要：语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文教学的实质是语用教学。它由认知体验，到实践应用，符合语言学习的基本规律，不仅有效促进言语图式认知的内化，还实现将隐性的言语图式认知转化为显性的言语图式迁移，语用技能的形成便是在持续的积累与运用中练就的。本文就基于核心素养下“语用型”阅读教学策略中如何关注表达，落实语用，练就技能来展开阐述。

关键词：关注表达 实践应用 途径 练就技能

刘仁增老师指出“语用型”教学的首要任务，就是要借助文本，通过发现、感受、领悟、欣赏语言现象，感受语言使用的精妙与特点，发现语言规律，继而在熟练掌握语言规律的前提条件下，掌握语境使用语言的规则，即言语规则，与此同时，强化语用意识，适时生成语用事件，引导学生进行语言表达的实践，切切实实地提升学生语用能力。那么在教学中如何通过一些途径来实现“语用”教学任务。笔者认为可以从以下方面进行。

一、关注语言表达方式

1.聚焦人物描写，感受表达魅力

如《将相和》中许多对话形象地表现了人物的思想和性格。尤其是蔺相如的个性化语言，尤为精彩。与赵王对话，“如果……如果……”从正反两方面分析利害，权衡得失，冷静分析，细密周详。与秦王对话“………您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上！