刘灵芝

【摘要】英语读后续写写作是最近几年的新题型，这种题目重视语言学习的输入和输出，通过读写结合的方式，提高学生的想象力和语言表达的能力，进一步地让学生了解学习的语言规律，提高学生的认识。为了更有效地促进高中英语读后续写写作教学，教师应当采用不同的方式，挖掘教材的资源，进一步地设计多元化的教学内容，让学生的综合能力获得提高。

【关键词】高中英语   读后续写   写作新题型   探究

引言：英语读后续写写作题型是广东外语贸易大学的教授王初明提出来的。于2016年在浙江高考中率先使用，随着高考的不断改革，之后在全国范围有了一定的使用。英语读后续写写作题型将实践内容的创造性和语言学习的规律性结合在一起。通过将语言的输出和输入过程，加深对语言的理解，熟悉对语言额度使用。这种新题型对于当下的英语高考带来了一定的冲击，为了更深入的开展教学实践，提高学生的应试能力，笔者对高中英语读后续写写作题型进行了一定研究，希望能够进一步地提升学生的英語学科素养。

一、英语读后续写的理论

Picking & Garrod在2004年提出了一种全新的英语教学模式，这种模式指的是互动协同合作的模式。学生通过交流的过程，才能更好的实现学生的动态发展，相互适应，相互配合，对学生之后的交流有良好的积淀作用。由此可见，通过对语言层面的协同处理，就能让交流的双方更加了解信息的基础，更进一步地提升学生的语言理解，遵循语言的规律，让信息更加顺利地传达。基于此，王初明教授在2011年提出了互动协同的模式，这是英语学习的一种途径。首先是互动过程，其次是学生的理解过程，再者是协同合作过程，之后是产出过程，最后是习得过程。这种学习方式能够通过互动过程，不断地拉平双方的语言学习，提高学生的语言能力。换句话说，只要学生能够将外语学习和学习的效率进行平衡，就能将其紧密地结合在一起，促进学生的学习效果。因此，英语读后续写写作是一种理想的英语学习方式，学生在练习的时候，需要先理解原文的意思，之后在创作的过程中进行续写，构建出与原文情境相符合的协作模式，让学生能够将续写的内容和原文之间有效地进行衔接，语言具有一定的准确性，对内容进行创新，保障学生的学习效果。

二、读后续写写作新题型在教学中的策略

（一）师生合作学习，共同研读教学

在高中英语读后续写写作新题型中，教师和学生需要更进一步地了解考试的目标和题型的特点，在高考的考纲说明中，对这类题型有一定的说明。英语教师就要本着吃透的精神，深入地了解其中的内涵。就这类题型的实质来看，是一种双向学习方式，学生要与所给的文本内容进一步进行协同和融合。只有经过认真地读，才能更好地写出相关的内容，读的过程也是为了能够更顺利地写出来，写的结果也是对读一种外化体现。因此，要想更好地完成读后续写的题目，就必须把握住读的过程，将既定和生成的联系结合在一起，这是一种限定式的学习。在授课的时候，教师要注重对学生想象能力的培养，通过丰富的想象力，让学生的各种综合能力和思维都能得到一定的拓展。对于课本中的读写资料，教师要进一步地进行挖掘，甄别其中的材料，组织教学的活动，有效激发学生的阅读能力。

（二）深入挖掘教材，开发不同资源

在对读后续写进行实践和研究中，英语教材是不可或缺的一种资源。通过细致地分析英语教材，发现课本中的有很多记叙文，教师可以将这类资源进行改编使用，让其更加符合高中英语读后续写写作新题型的要求。在高考的考纲中曾经有过这样一个例子：一个人在上班路上遇到了一件抢劫案，但是这个案件却是充满趣味和离奇的。需要学生根据阅读的相关内容，进行续写，解决其中的问题和矛盾。基于此，教师就可以对教材中的资源进行拓展，通过进一步的阅读，让学生想象其中的过程，提高学生的学习能力。

例如：在教授“Unit1 The World of Our Sense”时，这个单元的阅读文章是记叙文的形式，分为了不同的部分，主要的内容讲的是女孩Polly在大雾中安全回到家中的故事。这篇短文主要是根据地点的形式描写的，文章有一定的悬念。教师可以选取文章的一部分，通过引导，让学生自己进行想象，尝试进行写作。

（三）设置多元化的内容，提升学生的素质

英语教学除了要注重学生的读写能力，还需要看重学生听、说能力。因此，教师可以将读后续写的教学进行改进，将读说、听说、听写等同的形式继续进行构建和完善，有针对性地提高学生的综合素质和能力。例如：在利用读说教学的时候，教师可以通过口头的读，让学生进一步地了解文章的内容。可以将学生分为不同的小组，通过小组之间的讨论，让学生能够准确地把握不同的故事内容。在听的过程中，每隔一段时间，教师需要将学生听后的成果定期检验，学生可以将文章的大概意思进行复述，提取出文章的关键信息和作者的情感。听写教学的模式也有很多，教师可以让学生根据每次听的内容进行总结，表达自己的看法。除此之外，教师为了更进一步地促进学生的学习，可以在教学中提供一定的开头和结尾，学生需要根据自己的想法续写中间的内容。对于教学中的关键词和短语等，教师要提醒学生加强使用，正确的运用语法，提高学生写作能力。

结语：综上所述，高中英语读后续写写作新题型是一种主要的练习方式，能够增强学生的写作动机，提高学生的各种能力。因此，在今后的讲解中，教师需要和学生合作学习，共同研读教学，通过深入挖掘教材，开发不同资源，在教学中设置多元化的内容，不断提升学生的综合素质。

【参考文献】

[1]瞿玮玮.读后续写——高中英语写作教学的创新实践[J].语数外学习：语文教育，2018.

[2]王其飞.浅析如何提升高中英语读后续写教学的有效性[J].校园英语，2018.