温章玲

【摘要】地理核心素养之“综合思维”是学生分析、理解地理过程及规律，正确认识人地关系的重要方法。在对学生“综合思维”现状调查的基础上，通过文献分析、案例研究、教学实践等方法，探索其培养策略，如问题链策略、图表策略、思维导图策略等。运用这种模式的教学，笔者认为能有利于提高学生的学习能力和综合能力，也有利于提高教师的专业化水平。

【关键词】地理核心素养   地理综合思维   培养策略   研学后教   区域地理

作为地理学科“核心素养”的重要一环的“综合思维”是地理科学的基本思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力。

笔者在教学实践中发现，如果能运用“研学后教”的模式，将更好地实现学生地理综合思维的培养。“研学后教”一改以往教师先教学，学生后模仿的学习模式，转变为“以学定教，教在学后，教在关键处”的模式，突出学生学习的主观能动性。

一、初中生地理综合思维现状及原因

目前一是学生以死记硬背的方式应付地理学习，缺乏综合思维的意识和学习方法;二是学生地理知识不扎实，基本概念混淆，地理事物的空间分布掌握不足，缺乏综合思维的基础对象。笔者所在地初中地理不是中考记分科目，成绩不影响学生升学。学生容易忽视地理的学习，思维方法的提高更无从谈起。初中地理教师也因为缺乏教学上的动力和成就感，只求知识的传递，不重视学生地理综合思维的培养。……