刘玉华

【摘要】国家对新课标进行修订后，作为一名美术教师笔者也不甘落后，积极研究美术课程的四大领域，信心百倍投入到美术教学新的探索与实践中。本文将以美术课堂作业为切入点，谈谈自己在美术课堂如何进行有效的分层操练的一些实施策略，以更好达到以“美术·人文·科技”融为一体的综合发展目标。

【关键词】美术   美术学科   分层   操练   分层操练

美术是一门视觉艺术、空间艺术、造型艺术，也是人类文化的重要组成部分。它以自己独特的语言来表达自己，展示自己，历经时间的穿越来沉淀自己，传递着人类的思想与情感，传承着人类历史文化，可以说是人类一种区别其他动物特有的标志。美术教学作为一种教学中的课堂练习是教学效果呈现的重要环节，更是创造人类文明基石的根本。传统美术教学中主要注重技能的强化，美术作业更注重实践性和操作性，即操练。分层操练则给美术课堂作业提出更高的要求，使得美术课的操练更多的分层更丰富的内容与多样化的表现形式。重在“操练”，精华在“分层”，难度在“分层”。在教学中，如何让一切学生真实学习，有效的收获，呈现既生态又具有生命的课堂？接下来和大家分享我从分层操练课堂组织形式中得到的体验与收获。

一、作业操练中小组成员的分层

一个班一般有40到50人次，由于每个人的先天基因、家庭和社会环境对成长的影响，导致每个人心理、智力等各种能力与行为的差异。首先把学生分成若干小组，巧妙的将大班教学劣势转化成优势，再根据“组间同质，组内异质”的组合原则，开展互助式、互动式、讨论式的学习，让学生在学习中遇到的具体问题和困难都可以在组内得到他们同学的帮助被解决。并从学习、思想表现、生活等方面营造学生间，小组间，你争我抢，你追我赶的机会，创造出不甘落后和课堂气氛，让课堂教学生机勃勃。

二、作业分层操练中内容的梯度性

达尔文进化论的阐述了：一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。如何让低层次学生能“走”，让中等生能“跑”，让优等生能“飞”，分层操练的活动设计至关重要的作用。

操练成为知识与技能教學基本目标的切入点。在岭南版初一美术“造型·表现”学习领域《幽默智慧的漫画》第一课时的作业中，我把作业设计为五个活动来进行操练”：活动一，根据文字用肢体来摆出文字的形状;活动二，把不同的表情和相应的动作进行拼接;活动三，给水果增添表情;活动四，根据几何形状或者字母或者数字，设计一个或一组人物漫画形象。活动五，为自己或者身边的人设计一个或一组人物漫画形象。每个活动既是独立的，也是环环相扣的。活动一实为分层操练中的第一层，主要让学生对前面授课中讲到的动态线从生动的肢体语言到抽象概括的汉字，明白动态线的作用，从而帮助学生特别是基础薄弱的学生加深理解动态线在漫画中运用意义;活动二实为分层操练中的第二层，让学生看到肢体动作去联想相应的表情设计，从而联想到人在日常生活活动中不同的动作会产生不同的表情，促使学生进一步明白巩固画字形到人物动态线之间的一个过度，日常生活中多体验观察生活;活动三实为分层操练中的第三层，突出表情设计的重要性练习 ，理解生动的五官表情更能让看画者身临其境的感受到作品要表达的思想及充分享受到绘画作品带给人的快乐;活动四实为分层操练中的第四层，给特定的几何形状或者字母或者数字设计完整的人物漫画形象，给部分无从开始的学生一个着手的方向从而进行大胆的创作;第五层次给自己或身边熟悉的人设计一个漫画人物形象，则是这堂课人物形象设计的最高追求，设计独具个性的漫画人物的，如同张乐平笔下的三毛，家喻户晓。

纵观五个活动，不难发现这些活动的安排便可以更各个层次的学生不但将现有的能力得以巩固，还能将他们潜在的能力得以激发和提升。

三、分层操练中的趣味性

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。可见学生如果对课堂中操练有着浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并这过程中产生愉悦的情绪体验，从而乐此不疲。根据初中生的年龄特点，如何让枯燥的作业布置变成学生感兴趣的事物，使学生能真正感受“在学中玩，在玩中学”的乐趣正是我们老师所要下工夫去研讨的重视兴趣在智力开发中的作用。这个教学过程与方法将成为教学的核心目标。同样在《幽默智慧的漫画》课上，我不但考虑到内容梯度性的设计还赋予它的趣味性，让学生不仅获得丰富的生活体验，还在生活的感悟中进行学习、创作。

四、分层操练中创新思维的激发

创新是民族进步的灵魂，是第一生产力。从审美教育的根本是将审美创造能力的培养创新精神在教育不断的尝试着，运用创意的思想去影响孩子，让他们先知先觉，具有思维的碰撞火花的迸发。“设计·应用”领域的《图形·联想·创意》、《我们的T型舞台》从服装设计到T台秀，美术课堂教学的重心环节，发展学生的智力和创造才能，是整个美术教学工作的重要环节。在美术素养应具有的各种能力最重要的是创新能力也就是创造力。创造思维这一要点， 揭示了“情感教育的第一要素是艺术教育”这一创新思想。

五、分层操练中性情的陶冶

人之所以为人，是因为人具有感受美，欣赏美，创造美的能力，美术学科就是人性和成人的最基本的标志。情感态度与价值观是教学的优先目标，也是教学的最终追求。追求过程中，师生并不是教育者与被教育者的关系，而是一种平等的相处渗透，引导学生修身养性，珍爱自己、亲爱家庭、热爱家乡、关爱社会、敬爱祖国，自觉地走向人类神圣的精神殿堂，注意在精神境界、人格品味及人性善恶。情感既是人与人相互理解、支持和协调的纽带，让学生实现态度、情感和价值观课程目标同时做一个热爱生活的人。

经过教学实践，分层操练的教学方式方法受师生的喜爱，不但让学生学的轻松，学的有趣，学的有效，效果显著，更好发挥学生的积极性和主动性。