黄鹏振

【摘要】高中通用技术课程选修课中的模块“电子控制技术”对于培养学生的理论及实践能力具有较为重要的作用，如何在有限的高中课程时间内学习到更多知识，是每一位教育工作者需要深入思考的问题，项目教学法由内容、活动、情境与结果这四项要素构成，实践证明对于学习电子控制技术具有相当程度的实操性，为了帮助学生提高学科能力，实现新课改教学大纲对于高中生通用技术选修课程的教学要求，教师可以结合项目教学法展开教学活动，激发学生主观能动性，帮助学生自主学习与研究，为今后进一步学习与实践奠定良好的基础。本文结合自身教学现状及相关理论优势，就高中电子控制技术教学中采用项目教学法的实践过程进行了研究，力求增强学生能力，也为教学转型打好基础。

【关键词】电子控制   项目教学   学科实践

0.前言

电子控制技术是高中一个选修课程模块，其实践性较强，与学生的日常生活联系较为密切，利用项目教学法进行电子控制技术教学有助于学生在具象的学习活动中领会抽象学科理论，共同参与和研究知识内涵，化被动为主动进行深度学习，掌握更多专业性较强的知识技能。

1.高中核心素养视域下开展通用技术课程的必要性

当前教育形式下，高中课程不仅需要培养学生的知识技能，帮助学生在今后的升学竞争中占有有利优势，更重要的是帮助学生培养综合能力与核心素养，新课改要求下的核心素养包含学生全方位的学科能力，在核心素养视域下开展通用技术课程，有助于提高通用技术课程有效性，更有助于反哺核心素养教育，让学生掌握更多知识能力，通用技术课程中的学科核心素养是蕴含着其教学内容、教学实践中的，随着高中通用技术课程的不断成熟和发展，在素质教育背景下要求能够实现学科思维能够的创建，在教学活动中培养并且践行该素养内容，与其他课程的核心素养具有鲜明的差异，故具有极强的教学与实践价值，是弥补学科教育核心素养教学不足的重要方向。

2.高中课程采用项目教学法的方式方略分析

项目教学法是值得师生共同参与完成一个完整的教学活动，通常指的是具体性的任务，并有较强的可操作性。项目教学法源于实际的生活，需要结合学生现有的身心发展能力与学习水平、学习基础等选择，并与学校能够提供的教学资源、教师能够给予的教学帮助等相匹配。项目包含前期详细的计划、中期明确的内容设计、细节步骤等，并需要产生具体的目标。在师生共同计划下，项目的实施需要有序的组织，教师需要考虑通过合适的方法对学生进行理论及技能的传授，并运用合适的方法激发学生深度学习的兴趣，为接下来的实施奠定基础。

3.结合项目教学法优化电子控制技术教学的实践研究

3.1 结合教学内容引发学生兴趣，从学生需求出发进行项目选择

通用技术课程中的电子控制技术知识模块具有较强技术属性，是对生活中技术现象与问题进行溯源、感知、继而解决问题的学科，能够有效提高学生技术核心素养、统筹项目及工程的思维、创新实践思维等，是学生实践力与创造力提升的重要途径与手段。如“电子控制技术”课程的第五章电子控制系统的设计及其应用一课，可以通过对于具体项目涉及到理论的过程分析展开，结合具体的教学大纲，立足于学生的学习需求，通过延时灯、自动灯、盲人拐杖等的电子控制载体，每一个项目控制中心为NE555，让学生通过实际性的生活问题来提高自己的实践能力，解决更多具有现实价值的问题。教师还可以让学生组成团队进行项目比拼，每团人数控制在6名以下，自由组合，让学生最大化发挥自身优势与特长，实现能力的全面提升。

3.2 创设符合实际的项目情境，引导学生加快学习速度

为了学生能够明白学习电子控制技术的重要性，教师可以通过具体的生活化情境创设，将生活问题归结为项目，学生很容易在学习解决问题的过程中产生成就感，如让学生设计遇水报警、晚上开启自动闪光灯，保障盲人的出行安全，让学生根据实际的需求设计触摸式延时小夜灯系统、遇水开启声音系统、自动灯控制系统等，根据日常生活中的需要设计具体功能，学生能够在具体问题中发散思维，更快进入学习状态，结合实际生活经验等，对于所要解决的问题有初步认识，教师再传授学生必要的基础知识，引导学生相对独立的实现电子控制项目制作，在充分的沟通与交流中完成学习任务。

3.3 优化项目成果验收环节，帮助学生知识归纳与总结

在学生通过自身努力实现项目目标、或获得项目成果后，需要通过公允的评价进行成果评估，主要评价学生技能掌握程度、应用程度及实际解决问题层次等。在项目制作结束后，教师应当为学生提供宽松自主的氛围，让每一项目团队分别进行展示，展示项目的设计原因、具体功能、完成情况、优劣之处、过程中遇到的问题及解决办法等，教师需要综合多种因素对项目有全方位的认识，并采用过程性评价与成果性评价相结合的办法，指出学生学习情况的优点与不足，为学生接下来的学习奠定评价基础，便于学生开展今后的学习，也可以帮助学生认识到自己的闪光点，对自身能力有全面认识，总结项目制作经验，提升综合能力。

4.結语

项目教学法在电子控制技术课程中的使用具有较强的实践性，教师需要树立科学的教学理念、现代化的教育手段、丰富的多媒体教育资源等，优化课堂教学环节，引导学生在具体的项目中掌握全面的知识技能。教育工作者应当不断提高自己的专业技能，为学生导入更多有效的项目教学内容与模式，挖掘学生的学习潜能，提升学生核心素养，助力现代多元化教学转型与发展。

【参考文献】

[1]刘海青.以生成性技术学科核心素养为目标的通用技术项目教学实践探析[J].中国教育技术装备.2018（1）：65-67.

[2]金玉萍.项目教学法在通用技术选修课程中的应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2016.

[3]龚毅.项目教学法在通用技术课程中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2017.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中通用技术课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018：4-6.