梁银凤

【摘要】随着高中教育的发展，高中学生人数不断增加。高中招生门槛的降低，让越来越多初中数学学习困难的学生进入高中。数学是研究空间形式与数量关系的一门学科，本来就比较抽象，而高中的数学知识具有更加抽象的特点。学生进入高中后，没有找对学习数学的方法，只会觉得数学越来越难。然而，新课改以来，在高考中数学显得越来越重要，甚至有人认为得数学者得高考。因此，寻找学困生高考脱 “困”之法是摆在高中数学老师面前的迫切任务。

【关键词】学困生   数学  高考   备考策略

一、高中数学学困生形成的原因

要想帮助学困生提高他们的成绩，就要先找到他们学习数学困难的原因。经过调查与分析，笔者归纳出导致他们学习障碍的原因主要有以下几个方面：

1. 数学学习基础差，数学素养水平较低，阅读理解力和计算能力低下;

2. 对数学学习不感兴趣，缺乏学习的主动性，无学习目标，很多学生课前没有预习，课堂又不集中精神听课，课后作业不完成，或者完全借鉴其他同学;

3. 缺乏学习数学的自信心，总认为自己什么都不会，给自己贴“差生”的标签;

4. 学习意志薄弱，不肯刻苦学习，一遇到困难就退缩;

5. 学习习惯不良，无认真思考的习惯，学习方法存在很大的问题，没有掌握数学法则。他们的观察力、记忆力、想象力、实际操作能力等很薄弱。

二、学困生高考备考策略

前苏联教育心理学家克鲁捷茨基认为，没有对数学学习绝对无能的学困生，他们学习困难主要相对学习能力较强的学生而言，他们只是无法及时理解教师的讲课内容。如果教师在教学中给予他们更多的关心与鼓励，采取针对性的教育教学手段，他们也可以完成学习任务。

首先，教师需要改变教学方法。由于学生的基础实在薄弱，他们在高一高二年级期末考试中，满分150分的数学试卷，平均分一般在30分左右。如果教师在高考备考中直接按“考试大纲”的统一要求带领学生展开高考复习，学困生很容易就掉队。

1.本校教师整理和设计复习提纲

教学应该以学生的发展为本，教师在备课时应该更充分备好学生。教师认真研读《考试说明》，分析近几年高考试题稳中求变的趋势，根据知识重点和学生的实际情况，降低难度，整理好复习要点。帮助学生由易到难，由浅入深，层层深入，慢慢掌握必考的基础知识点。符合学困生实际情况的复习提纲，尽可能减少他们复习的盲目性，同时还能激发学困生的学习欲望。只有学生肯学，教师才能施展各种教学手段。只有学生肯学，教师才能帮助学生提高学习成绩。

2. 教师注意课堂教学技巧

（1）由于学困生的数学素养水平比较低，阅读理解能力薄弱，如果教师按平常的方法组织课堂教学，学困生在课堂上的学习效率比较低。教师需要适当控制教学节奏，让学生可以跟上教师教学思路和进度，尽可能参与到课堂教学中。教师可以把高中数学涉及的有关公式、定义、定理及结论等，进行形象化和通俗化，转变成他们能够理解和接受的语言和形式，改变他们课堂上注意力不集中的坏习惯。在把公式、定义等形象化和通俗化的过程中可以让学生进行比赛，看谁的理解方法或记忆方法更有效。

（2）利用微探究活动提高课堂教学效率

学困生的课堂以教师的“独角戏”为主。他们被动地听老师讲题，没有思考，课后也不再复习。因此，他们学习数学比别人难。微探究活动是指教师根据教材特点与学生实际，选取一个适当的角度，将一节课中的重点、难点、关键等内容拟定适合学生开展的、短时间的、给学生一种探究机会与体验的探究活动。从探究过程来看，“微探究”教学只需完成探究的一个或多个步骤，其他则以教师讲授为辅，使探究式教学和接受式教学这两种教学方式互补共存。

3.提高学困生的解题能力

学困生问题表征能力非常薄弱，有些学困生根本读不懂题目。数学老师在讲题的时候如果看到学生的表情很迷茫，那是因为他们连题目都不懂。比如，设函数f（x）=    x2-ax+2lnx（a∈R）在x=1时取得极值，求a的值。显然在解题的时候求出导函数f '（x），代入x=1，导函数值为0，解方程即可求出a的值。但一个班三十多个学生，估计不到五个人能听懂。于是，教师在讲解题目的时候，先引导学生求出导函数f '（x）=x-a +2/x，然后跟学生分析，函数f（x）=    x2-ax+2lnx（a∈R）在x=1时取得极值的意思是：x=1时，f '（x）=0，即x=1是方程x-a+2/x=0的解，并将x=1是x-a +2/x=0的解这句话板书到黑板上，学生才读懂题目中的信息。在高考復习中，教会学困生读懂数学题目，把题目中的信息转化成解题的条件，可以提高学困生的解题能力，从而提高学生的数学成绩。

4.培养学困生良好的学习习惯

很多学生，尤其是学困生，他们表示课堂上能听懂老师上课，但自己做题的时候却往往不会做。这跟他们的学习习惯有很大的关系。俗话说，好记性不如烂笔头。数学课堂上学会做好笔记，课后及时整理和复习，有利于他们更好地理解和消化老师讲过的知识，而不是学完某个知识点转身就忘记。

其次，教师要给学困生更多的鼓励和关心。

学生大多渴望教师的关心和鼓励。教师在日常生活和学习中，对学困生多点关注，每当他们取得进步时，哪怕只是一小点进步，教师及时抓住他们的闪光点，给予他们表扬和鼓励，能提高学生学习数学的信心。当学生的自信被调动起来，他们能够有更好的自我发展。

三、结语

学困生不是必然存在的，只要教师充分重视高中数学学困生，根据学生的实际情况，因材施教，全面提高教学质量，学生便能有更好的发展。教育的目的是为了让学生成为最好的自己。提高学困生的学习效率，提高学困生的数学素养，是高中数学老师们应该重视的任务之一。

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