向方全

【摘要】从寒冬腊月到春暖花开，从春风得意到烈日炎炎，我们已经期盼了太久，迫切地期待重聚校园，解开口罩的禁锢，彼此微笑着道一声“你好，好久不见！”三个多月屏幕的阻挡，让我们师生共同挑战了太多。从讲台上的引导者到屏幕前的“男主播”，一开始我甚是尴尬，既没有靓丽的颜值，也没有柔美的声音;既没有出彩的“才艺”，也没有高端的“产品”。笔者该怎样吸引“粉丝”，并且让他们每节课都有所收获呢？身在山区，可能许多老师跟我一样，受网络、设备等因素影响，与学生的互动变得极其艰难，接下来笔者将分三部分叙述我在网络教学过程中与学生的互动。

【关键词】学生   主人   教学

一、课前预习，让学生做课堂的主人

居家网课学习虽然带给我们太多不便，学习效果也大打折扣，但同时，也有了更多地自由学习时间，这些时间如果没有适当的任务引领，光靠自律自然很难取得较好的效果，更何况许多同学本就缺乏自律性呢。于是在学生领到书本的第一天，我尝试着安排了一次预习任务，想借同学们的预习成果充实我的课堂素材，这样的课堂不就成了孩子们的主场了吗？

我第一次布置预习任务，是八年级下册第十七章第一课时，勾股定理。我预设的预习目标主要有以下3个方面：1.通过阅读毕达哥拉斯发现直角三角形三边关系的故事，感受生活处处有数学，启发同学们留心生活中的数学。2.通过自主裁剪拼接，体验勾股定理的形成过程。3.结合书上赵爽弦图以及毕达哥拉斯、总统证法的介绍，另外课借助网络搜集材料，尝试着书写证明过程。通过这三个步骤，使孩子们逐步在脑海中形成勾股定理从发现到证明的完整过程，培养数学研究的兴趣，掌握数学研究的方法与技巧，或许将来的某一天，他们其中的谁也能从生活中发现某个数学定理呢！

结果出乎我的意料，同学们展示的成果有大家熟悉的抖音视频，有动手裁剪拼接，有画图证明，甚至还有网络的拓展学习。将他们的成果整理到课堂的内容当中，这样的课堂不正是别样的学生互动吗？

在这之后我也布置了多次预习作业，同学们都非常积极地展现了自己的学习成果，例如在数轴上画出表示无理数的点，数学海螺等。通过这样的课前互动，充分挖掘了学生自学的潜力，他们钻研的成果，也更加拓宽了课堂的广度，集思广益，让数学课堂变得更加出彩！

二、课上答题，借优者带动课堂的气氛

课堂时间的局限，加上网络的滞后与不流畅，使每一次满怀期待的连麦都无比沮丧。虽然钉钉直播过程中，学生参与的形式可以有发文字、图片、语音等，但我始终觉得没有面对面课堂上那种积极踊跃的抢答生动。很多时候学生打字不方便，写完拍照又费时，所以我更倾向于通过连麦来给与学生发挥的空间。

一开始，无数次课堂连麦不成功，以及学生回答的卡顿都会让本来高涨的研究氛围瞬间冷却。到最后，不得已只能是通过我讲授完成当堂内容。于是我对班上学生网络学习基本情况进行了摸底调查。目的是为了了解学生上课所使用的设备以及网络流畅情况。这样在接下来的课堂当中，我就可以尽量避免网络信号确实不好的同学。同时，网络学习极其考验同学们的自觉性，所以课堂上尽可能让较为优秀的学生多展示，可以起到很好的榜样作用，有效激励滞后的同学奋起直追。

三、课后讲解，给全员展示的舞台

首先是通过批改每日家校本作业，了解学生的基本掌握情况，可一开始的实践让我越是认真批改，越是很受伤害。我发现有的孩子在解答勾股定理问题时已经开始使用三角函数或者相似三角形的方法。有的几份作业无论格式还是文字，甚至就连笔误都是一模一样，长此以往，这样的状况对他们的学习起不到任何作用。于是，我每次作业都挑少数个别基础较差的孩子，让他们拍摄简单题目的讲解视频给我，不管他用什么方式完成，至少通过一次讲解能够帮助他再次巩固，而且也很好地鼓励他用心学习，慢慢由借鉴转变为自己动脑。

其次，在批改作业的过程中我发现许多孩子都能认真思考，用自己独特的方法完成解答，例如有次作业我请同学们自己找一个题目并完成解答。同学们各显神通，提交了许多非常优秀的题目与解答，有一个题目我分享给全班同学，竟然收获了五种不同的解答方法，有些甚至我都没有想到。于是我将这些优秀的方法都收集起来，请他们分别拍摄讲解视频分享给全班同学学习。在这样的来来往往当中，涌现出一大批优秀的小老师，同学们的讲题热情越来越浓厚，我也乐于将他们的成果不断展现出来，作为榜样，一方面激励越来越多的孩子自主参与，另一方面更是优秀的课后辅导。慢慢地，越来越多的孩子沉迷于拍摄讲解视频发给我，瞧，我给他们每个人都建了专门的文件夹，满满地装载他们每一次努力的成果。

最后，当然是针对学习能力较强的同学，受宜昌市初中数学研讨会上一位老师的影响，我也在我们班成立了数学研究所，鼓励同学们在里面探讨研究难度较高的题目，把平时他們咨询我的题目分享给大家，通过集体的力量自主解决问题，每日题目利用晚夕会过后的十到二十分钟时间，通过QQ视频电话集体讨论讲解，我作为群里唯一一位观众，每天都甚感欣慰。

特定的环境，无论老师还是学生，我们都有太多不得已，而教学过程本身就需要师生时刻联系紧密互动，才能碰撞出多彩的火光。网络的连接有太多我们不可控的因素，但是时刻心系学生，一切围绕学生的教学初衷不变。无论是课前、课中还是课后，保持与学生的“联系”，才能让他们心系学习。充分“授权”给他们，才能收获别样的惊喜。

【参考文献】

[1]李丽敏.浅析如何在课堂教学中提高学生的数学素养[J].决策探索（下），2020（06）.

[2]郭仲妍.以学生为本的中职语文课堂教学改革研究[J].才智，2020（18）.