李微 吕娜

摘要：2019年全国首届大学生心理辅导课教学竞赛成功举办，我校应用心理学专业选派一名学生参赛且取得骄人成绩。这是我校学生首次参与此类全国竞赛，一方面展示了黑龙江科技大学的独特风采，另一方面也可看出经过专业实践教学改革，我校应用心理学专业实践教学能力得到显著提升。

关键词：心理辅导课教学竞赛;心理健康教育;实践教学

由教育部高等学校心理学类专业教学指导委员会和中国心理学会联合主办，浙江师范大学教师教育学院心理学系承办的“全国首届大学生心理辅导课教学竞赛”于2019年5月启动，2019年11月完成初赛，2019年12月27日在浙江省温岭市举行决赛。我校应用心理学专业选派一名选手参加此次竞赛，并获得二等奖的优异成绩。

本次大赛共有全国144所高校参赛，参赛高校涵盖除西藏、青海以外的各个省、直辖市和自治区。初赛采用专家匿名网络评审形式，对选手提交的教案和微课进行评审，共决出40名三等奖和44名拟一二等奖。决赛采取现场授课形式，共分现场抽签授课主题、现场备课、现场授课、专家现场评分四个环节，最终决出12名一等奖和32名二等奖。

此次竞赛受到全国心理学教指委的高度重视，决赛评委包括教育部高等学校心理学类专业教学指导委员会委员，浙江省高校心理学教授，浙江省各地市心理学教研员等18名心理学资深专家。此次活动对于促进中国心理学本科专业人才培养具有重要意义，对于开启全国高校心理学类人才培养提供了一条新的发展道路。

我校应用心理学专业全体教师对此次竞赛高度关注，从获取参赛信息起，应用心理学教研室的全体教师就积极动员学生参与竞赛，并向学院领导多次请示汇报，最终通过同学的积极推荐和海选，确定16级应用心理学专业王镜淳同学代表学校参与此次竞赛。因为是第一次参与此类竞赛，所以在筹备和指导竞赛期间，应用心理学教研室的教师们做了大量准备工作，主要负责指导的两位教师更是多次和全国多所高校的同行进行积极沟通，吸取相关经验，最终为竞赛设定了多套预案，力保参赛选手顺利参与竞赛。

我校应用心理学专业自2012年首次招生以来，一直比较关注学生的理论授课，无论是在教学环节设计上，还是在教学大纲制定方面一直是兢兢业业，认认真真，但学生毕业后仍然身受就业难的苦。教师通过电话联系已毕业学生，获悉，学生动手能力较差，适应社会能力较差是我校学生的就业短板，尤其是从事心理咨询类工作的学生，由于就业面较窄且工作专业性较强，大多数学生都表现出不同程度的不适应。以往学生在校期间虽也曾参与实习、实践，但对学生动手能力的培养还有所欠缺。所以今后在专业建设过程中，除了理论授课，还应着重加强学生实践能力的培养。此次参与心理辅导课教学竞赛，对于学生是一个鼓舞，对于教师更是探索实践教学改革的机会。根据竞赛结果，可以确定我们的指导方针是正确的，现就我们具体的指导方案作以说明。

心理辅导课教学竞赛针对的授课群体是中小学生，以前我们的人才培养方案中较多关注人力资源方向和心理咨询方向的就业，所以今后在修订人才培养方案时，关于人才培养方向我们可做些调整，增加关于中小学心理教学岗位的关注。我们在专业实习时也曾联系过中小学和其他教学机构，但那时没有明确的实习目标，只是让学生非常笼统的参观一下，学习一下，今后我们可进一步明确实习目标为中小学心理咨询辅导和讲授心理健康课程。

在此次筹备参赛的过程中，指导教师借鉴了许多教学资料。首先，从竞赛评分标准出发，对学生进行有针对性的辅导。要想完成一次好的教学竞赛，首先要清楚教学目标和课程要求，为此我们查阅了国家和各省市对于中小学心理学教学的相关参考资料。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，根据中小学教育的特点和中小学生心理发展规律，通过各种途径认真开展小型多样的心理健康教育活动指导，帮助中小学生获得心理健康的初步知识，促进学生人格健全发展，培养和造就具有良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，具有坚韧不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，具有强烈的爱国意识和社会责任感，会做人、会求知、会创新，能从容迎接未来挑战的高素质人才。根据这样的指示精神，我们為学生讲授了相关知识后，又给学生设定既明确又细致的具体的教学目标和课程要求。

其次，我们做了针对中小学生心理健康教育的专项调查。根据专项调查统计出中小学生目前普遍存在的心理问题，我们发现中小学生普遍存在适应问题、情感问题、学习问题和行为障碍四大心理问题，针对这四大心理问题，我们进行积极研讨，给每类问题设定相应解决方案。这样学生在进行教学竞赛的过程中，既可以根据教学目标有的放矢，还可以抓住学生有可能出现的心理问题展开讲述，为学生拓展了较宽的教学视域。

再次，在教学方法方面，我们把多位教师成功的教学经验传授给学生，让学生的教学活动形式更加丰富多彩，并和学生一起探讨“自主、合作、探究”的以及其他更适合中小学生的学习方式，以学生为主体，激发学生主动探索精神，张扬学生个性特征，同时在教学过程中注重激励评价，注重培养学生良好的学习习惯。在具体的教学环节中，我们还引入思维导图做板书的教学方式。利用学生已经掌握的思维导图绘制技能，以文图结合的方式，更精彩的展示课程内容。

因为我们所选派参赛的学生具有较好的口头表达能力，所以在培养学生教学基本功方面我们主要关注教学环节的设定。

了解到学生参赛是现场准备，即兴表演，我们还联合多位有教学大赛参赛经验的教师为学生出谋划策，对学生进行细致的教学参赛经验指导。

自筹备竞赛以来，我们举行了大大小小的培训十余场，参与培训的学生有很多名，其中大部分是慕名而来，希望通过培训提高自己，为以后参赛奠定基础。因此，我们成立了一个小团队，在2020年上半年学校的素质教育立项中，我们还申报了一个素质教育立项课题。

从2018年至今，我校应用心理学专业进行了多项实践教学改革，其中完善学生实习、实训考核标准，为学生提供形式多样的实践活动，以及联合学院力量、学校力量、社会力量，为学生搭建更多的实践平台，经过近两年的教学改革，实践教学效果明显提升，今后我们还将继续改进实践教学和理论教学方式，争取在学生毕业前把学生培养成能良好适应工作和社会的有用人才。

基金项目：此项目为黑龙江科技大学教学研究项目《应用心理学专业实践教学模式提升策略》，项目编号JY18-62。

作者简介：李微（1981年5月-），硕士研究生，讲师，黑龙江省哈尔滨市人，研究方向，文学、心理学。