黄佳妮

摘要：在教育课程改革的今天，越来越多的中小学开始重视学生心理健康教育。许多学校相继开设了心理健康教育的课程。与其他专业课程不同，心理健康课的主要任务便是提高学生的心理健康水平，帮助其解决学习生活中所遇到的困难，使学生更加适应自身的学习与生活。本文就影视资源在学生心理健康课程中的功效作简单论述，倡导广大教师在课堂中合理使用影视资源，以便加深学生对理论课堂的印象，提高心理健康水平。

关键词：影视资源;心理健康教育;心理健康教育课程;学校教育

1 影视资源可以激发学生学习兴趣，避免枯燥乏味的纯理论式讲授

大多数学生都比较喜欢看电视剧和电影，教学过程中要抓住学生的这一心理特征，从学生的兴趣入手，全方位地融入教学资源，促使学生学得更充分，学得更透彻[1]。随着新课程教育改革，心理健康教育课的授课内容也逐渐脱离了纯理论式的讲述，而课程中影视资源的利用恰好顺应了这一趋势，将所要讲述的主题和所要传达的心理学知识，通过影视作品形象生动地呈现在学生眼前，因为中小学学生都偏爱影视作品，因此能够在课堂中很好地集中学生的注意力，激发学生的兴趣，以便于学生更好地接受所要讲述的课堂主题。影视资源不但能够激发学生的兴趣，还能够将理论形象化生动化，便于学生理解。学生在观看影视作品的同时，能够潜移默化地接受一部分知识点，改善自己的认知和思维模式，提高自身的心理健康水平。同时，在心理健康的课程中合理使用影视资源还能够激发学生对心理健康这一门课程的兴趣，促进学生的身心健康与发展。

2 影视资源可以促进课堂中的“有效探究”，增强学生之间、学生和老师之间的互动，提高学生的共鸣

如何帮助学生在课堂上做到的“有效探究”，发展学生的思维能力，思维能力发展了，学习效能就可以提高。一次在心理健康教育课上组织学生观看心理电影片段，发现学生几乎投入了百分之百的注意力，观后不少学生还在津津乐道，讨论情节和各自感悟。在老师的引导下，同学们积极发言，进行激烈的讨论和辩论，在思想碰撞中，启发了學生独立思考的能力，引导了学生更加理性的面对和处理现实问题[2]。学生在观看影视作品的同时，也会去思考影视作品中所呈现的内容，相较于老师单独地讲授心理学知识点来说，这种方法可以使学生在提高自身思维能力的同时，去领悟老师所要讲述的内容。在观看完影视作品之后，老师还可以根据影视作品中所呈现的内容，让同学们同桌之间或者小组之内进行讨论。这样还可以促进学生之间的互动与交流，不同的思维与观点的碰撞，之后老师在进行简单的归纳和总结，以加深学生的学习印象。此过程中还可以增强学生和老师之间的互动，提高课堂的生动性，便于学生更好地理解知识点与理论系统，学生在观看影视作品内容的过程中，也会不断地和自身的经历做对比。对于影视作品中角色的优良表现会参照自己的行为，对自身行为做一定的修正与改善，对于影视作品中的一些不良行为，学生也会参照自己所经历的事件，对自身行为进行纠正与选择，因此，将影视资源融入进学生的心理健康教育的课程中，可以有效提提高学生的共鸣感。

3 将影视资源融入进学校心理健康课程中可以促进学生理论迁移和知识的系统化、社会化

众所周知，影视资源中的内容主要呈现的是导演和演员想要表达的现实生活中的一些问题，往往也与同学们在现实生活中所经历的事件相似或者是完全相反。学生在心理健康课堂上观看与心理学有关的影视作品，可以将影视作品中的人物心理和发生在主要角色身上的生活事件与自身的经历作比较，发现两者的相似和不同点，促进积极思考，在影视作品观看之后，老师给出适当的讲解和说明，并阐述影视作品中表达的主题思想和展现的心理学上的观点，激发同学们对于日常生活的探索和思考，从而将影视资源中所展现的心理学的观点和知识运用到日常的学习和生活中，产生积极的效应。同时在将影视资源融入进学生心理健康教育课程的过程中，老师也要注意根据不同学生的个性特点和心理特征选择适当的与心理学有关的影视资源，如针对大学生因人际关系受困产生挫折感产生心理抑郁，甚至导致严重的心理疾病症状，可以选择《大学新生》、《爱在日落余晖时》、《海上钢琴师》和《雨人》等影片，通过观影可以激发大学生模仿影片中人物角色，学习积极行为方式，健全人格，建立融洽人际关系。在今后的实际工作中，针对学生的实际特点，要进一步对电影疗法的内涵、机制、形式进行深入研究，尝试在电影治疗方法与其它心理咨询技术的综合使用，探索出更为科学的电影疗法模式，为学生心理健康教育锦上添花[3]。在充分合理利用影视资源的过程中，教师也要注意灵活处理，对于较长的影视作品，尽量选择关键性的片段来呈现，积极争取发挥影视资源意义的最大化，适当突出关键人物的内心表现，“融理于内”深化影视资源的心理内涵，使学生在轻松的氛围中，学习到科学健康的人格和心理，利于学生身心变化与发展。

4 影视资源在学生心理健康教育课程中的有效运用可以促进教育改革的深化，完善心理健康教育的方法策略

影视赏析的应用研究，可以弥补心理健康教育课程研究中该领域的空白。影视赏析研究在学生心理健康教育中的相关文献较少，进行此方面研究可以填补该领域的空白，促进教学方法改革的研究，为提高心理健康教育教学效果提供了意见[4]。教师在教学过程中选择合适的影视资源，采用合理的方法呈现给学生，同时再结合自己的教学方法，这样的一系列的过程本身便是一种对于教育教学的探索，教师也能够在这种探索中寻找出教学的突破口，完善教学体系，提高教学能力。

5 结语

随着多媒体技术的不断发展，影视资源在教学过程中所占的比例也越来越大，如何合理的应用影视资源上好心理健康教育的课程是每一位授课老师的必修课。只有结合自身的教学方法，并充分考虑到学生个体的心理特征，才能选择出最适合于学生心理发展特点和最能表达讲授内容的影视资源，因此，影视资源在学生心理健康教育课程中的探索还是任重而道远的。

参考文献：

[1]田春.影视教学法在高中学生心理健康教育教学中的应用研究[J].神州教育.

[2]路华.影视资源在学生心理健康教育教学中的作用与实践[J].论文集锦，2019，（8）：171.

[3]李卫平.影视鉴赏与心理健康教育的有效结合：谈电影疗法在高职院校心理健康教育中的应用[J].浙江工贸职业技术学院学报，2016，16（3）：32.

[4]吴炳麟.影视赏析在心理健康教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报，2015，28（17）：119.