于杰

摘  要：新课程改革对小学数学教学提出了很高的要求，教学的重点已经不是为了应付考试，关注的重点集中在了小学生综合素质的提升上，很多小学生由于学习方法不对，导致他们数学学习水平无法得到快速提升。本文结合学实践，对数学思想方法在教学中的渗透展开论述，并提出改进教学工作的策略，以此来帮助小学教师提高教学质量和水平。

关键词：数学思想方法;小学数学教学;渗透;策略

引言：在小学阶段的数学教学过程中，由于教学理念的不断发展，很多教师都开始逐渐关注数学思想方法的渗透。出现这一变化的主要原因在于数学学科具有抽象性的特点，而小学生由于年龄较小，缺乏抽象思维的能力，所以他们很难系统全面的理解小学生数学有关知识，需要认真做好数学思想方法在小学数学教学中的渗透，提高小学生的数学学习水平。

一、数学教学过程中需要用到的数学思想

1、问题转化的思想

在小学阶段的数学解题环节，很多小学生之所以无法正确解答数学问题，最主要的原因在于他们没有掌握问题转化思想，这种思想借助对题目中条件的转化，简化数学问题，这样学生才能快速讀懂题干的信息，使自己能够理解题目中给出的数量关系，借助对问题的转化，灵活应用多种问题解答方式来对数学问题进行解答，是学生的数学能力得到不断提升。

2、符号思想

在数学学习过程中，很多数学问题在描述过程中都需要借助数学符号来展开，所以加深对符号的认识，积极利用符号思想，来促进学生对数学问题的理解，当学生能够熟练利用符号展开对问题的思考时，学生更好的利用相关数学知识解答问题。

3、数形结合思想

数形结合是小学生解答很多实际数学问题必须用到的一种思想，利用这种思想可以加深学生对很多数学问题的认识。如常见的速度问题，单凭学生的想象，他们很难理解，但是借助树形结合，在图形的辅助下，学生可以快速理解题目中的主要内容。

二、渗透数学思想方法对小学数学教学的意义

1、有助于促进小学生数学能力的全面提升

小学生的年龄很小，他们缺乏数学问题的认识，所以在对他们进行教学的过程中，如果教师以自己对问题的理解对学生展开教学，学生很可能会出现无法理解的现象，所以在教学过程中，教师一定要结合数学思想方法，对学生进行教育，以此帮助学生加深对数学概念和知识的理解，这需要教师认真展开对学生的研究，根据学生的心理特点，灵活选定不同的数学思想。

2、有助于提高小学生的数学学习兴趣

数学的实用性较强，尽管数学具有抽象性的特点，但与学生的现实生活联系很紧密，所以教师要灵活的将数学思想渗透到实际的教学活动中来，使课堂教学的趣味性得到不断加深，这对于促进小学生数学学习的提升有很大帮助。

三、小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

数学思想方法的渗透有助于提高小学生对数学知识的掌握程度，因此在小学教学环节，教师要认真展开思考，做好数学思想方法的渗透，为了帮助教师更好的提升教学质量，建议采取以下策略展开小学数学教学。

1、在教学备课环节认真做好数学思想方法的应用

教师备课工作对于学生的学习意义重大，只有教师熟练掌握了教材内容，他们才能结合学生的实际情况，灵活运用不同的数学思想方法展开数学教学，这要求教师在备课环节认真加强对教材的挖掘，对学生在数学学习过程中存在的各种问题进行全面预测，只有这样才能更好的将树形结合相关思想应用到课堂教学活动中来，这对于促进和提高学生数学水平有着很大帮助。

2、在课堂教学环节做好数学思想方法的渗透

传统的小学数学教学，大多都是教师在课堂上紧紧围绕自己对相关问题的认知，对学生所展开的教学活动，由于这种教学模式没有激发学生学习数学知识的主动性，所以很多学生都失去了学习的积极性，这要求教师在课堂教学环节积极做好各种数学思想方法的渗透，以此来不断嗯促进数学课堂教学趣味性的增加，这对于促进学生更好的理解和掌握数学知识有非常积极的推动意义，所以教师要在教学环节认真做好数学思想方法的渗透，以学生为主体展开各项教学工作。

3、在课后练习阶段认真做好数学思想方法的渗透

在对小学生数学学习进行指导的过程中，仅仅依靠课堂上的讲解，学生很难对数学问题有全面的认知，所以在教学过程中教师要利用好课后练习对学生进行数学思想方法的渗透，在指导学生完成例题的过程中，教师要引导学生使用不同的方法展开对问题的解答，这样学生就能举一反三掌握多种解答数学问题的技巧，当学生掌握了这些方法之后，他们就能以更加积极的心态应对数学学习。

结束语：在小学数学教学过程中，数学思想方法的应用对于促进学生更好的理解和掌握数学知识有着很大帮助，所以教师要认真展开对数学教学的反思，灵活运用各种方法，在备课教学和课后练习阶段，认真做好数学思想方法的渗透，以此来促进嗯小，学生数学习水平的不断提升。

参考文献

[1] 张玉存.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].学周刊，2020（22）：95-96.

[2] 王旭彬.浅析数学思想方法在小学数学教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：237.