张爽

摘  要：自主互助学习是一种学习者在宏观调控教学目标的背景下，根据教师指导和学习者自身需求自主选择学习目标、学习内容、学习方法，同时通过自我调控学习活动，遇到自己解决不了的问题时同学之间相互合作答疑共同解决难题的优化学习方式。因此初中数学教师要充分认识到在数学课堂上培育学生自主学习的能力，教会学生制定学习计划，形成学习策略，鼓励学生之间自主互助学习模式，挖掘学生自主学习的潜能的重要性。

关键词：初中数学;自主互助学习;培养

引言：现代社会是终身学习的社会，正所谓“活到老，学到老”，从基础教育阶段开始学校就要有目的性的培育学生自主互助学习能力，这既是新课程标准提出的重要举措，也是坚持贯彻落实“育人为本”教育方针的体现。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯的依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”基于此，初中数学老师要创新教学方式，重新组织数学学习观，培养学生的自主互助学习能力。

一、自主互助的学习方式应用初中数学教学中的优势

1、预习时合作，调动学习积极性

很多初中生在学习新的数学知识前不愿意预习，也不知道数学应该怎样预习，这是缺乏预习目的性和自觉性的表现，但初中数学知识思辨性和抽象性特征明显，如果不提前加以预习，在课堂上学起来会比较吃力，而且会经常遇到难题。采用自主互助学习方式可以把同学们分成若干小组，教师在一天教学中分配出小组预习的固定时间，并提出与下一节数学知识相关的思考题，让同学们相互合作在预习过程中说出自己对相关问题的看法，这样的教学方式使课堂教学过程教师教得轻松，学生学的愉快。

2、讨论中合作，互相激活思维

学生通过合作预习后，已经对新的数学知识有了基本的了解，在独立思考后每个人都对相应的思考题有自己的见解，由于时间和每个同学对问题理解力有差异的局限，问题讨论的过程也要灵活多变。

主要讨论的方式有以下几种：（1）补充式：预习组的小组长具有主导权，首先发言表达想法后，其他同学依次补充回答。（2）共同探讨式：小组内部合作分工，把问题肢解化，交流各自的思考成果。（3）组间合作式：遇到难题后和各小组之间合作交流，共同针对问题展开讨论，各组作为一个整体进行问题补充。讨论中合作，可以互相激活数学思维，在探讨中碰撞出智慧的火花。

3、练习时合作，提高学习效率

学习数学少不了习题练习，在初中数学领域题海战术的应用可以让同学们产生数学解题思维，这样在考试的时候才能熟能生巧，减少长时间的思考，有更多时间检查错题。例如初中数学的有理数混合运算、解二元一次方程组、函数等都需要以大量习题练习为基础才能提升计算的正确率和计算速度，但是练习习题的过程枯燥无味，学生们自己解题时错误率高、效率慢，小组合作式练习计算题的效果更加明显，针对一个题，小组内同学相互竞争解答，看谁用时最短且正确率最高，评选出最优秀的同学，教师给予奖励。

4、比赛时合作，增强竞争意识

对于逻辑思维能力一般的同学来说数学知识单一、枯燥。尤其对于七年级的同学，如果数学教师在课堂上不进行趣味性强的小活动，学生们很容易溜号，思维能力下降。长时间的上课注意力不集中，使同学们的数学成绩越来越低，数学知识的连贯性差，如此恶性循环后再继续努力的跟上非常困难，这也是很多同学对数学知识不感兴趣的原因。因此数学课堂要充分调动学生的积极性，经常进行一些数学知识小竞赛，使全班同学处于相互良性竞争的状态，让同学体验到竞争带来的乐趣。

二、初中数学教学中培养学生自主互助学习能力的策略

1、营造符合教学内容的数学情境，带动学生自主学习

虽然数学知识非常考验人们的逻辑思维能力，但是数学来源于生活也回归于生活，换句话说就是数学知识蕴含在生活中，只要在数学课堂上创设符合教学内容的数学情境，贴近学生的生活实际，并鼓励学生之间互助讨论，一堂生动有趣的数学课就产生了[1]。例如在讲述七年级《实践与探索》内容时，要让同学们大胆的动手操作，几个长方形或者正方形能够拼成大的长方形，测量小图形与大图形长和宽的关系，得出自己动手思考得出来的长宽公式，小组之间还要把各自准备的小图形共同分享拼接，相互拼接后，同学之间反复验证长和宽的关系是否和上一次的一样，寻找规律性的知识，自主互助学习后结合教师指导的内容，学生对该章节的知识理解的会更深刻。

2、培养学生的问题意识，合理地运用較为开放的问题进行教学

爱因斯坦曾经说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更重要”。对于初中数学教学，为了学生未来的发展，培养学生思考能力比追求学生数学成绩更为重要。因此数学老师要在课堂教学中合理地运用较为开放的问题引导学生独立思考，慢慢培育学生学会质疑，发现问题[2]。例如二元一次方程的计算是在一元一次方程的基础上逐渐深化而来的，在讲述这些知识点时要让同学们自己发现两种形式方程之间的联系，再根据现实问题让同学们自行选择应该用哪种方程形式解答。

3、建立积极的教学评价，促进自主学习能力的发展

自主互助学习需要教师建立积极的教学评价方式，让同学们感受到集体合作学习的成果，这种评价方式体现在教学细节当中。比如学生在回答问题时，要采用激励和鼓舞的语言刺激学生，即使学生答错了也不能有忽视或者批评的态度。批改学生作业时要尽可能多的写一些批语或者批注，不轻易的否定学生任何学习成果。同时，还要强调学生的自我评价和互助评价，帮助学生认清自己在数学学习上的弱项和强项。小组之间也要经常互评，根据组内学生成绩和各位同学的长处、短处经常调换组员位置，有效激励、唤醒、和鼓舞学生主动参与到评价教学任务中，让学生在教学评价过程中体验和感悟学习数学的乐趣。

结语：综上所述，随着新课程标准的不断革新，教师的教学观念也要紧随时代发展实时更新。采用自主互助学习模式能够切实提升学生的学习积极性，对数学学科的教学效果明显。在今后的初中数学实践中，教师要更切实的指导学生构建合作学习小组，采用新型教学模式帮助学生学习数学知识，解决数学问题，促进学生思维能力的发展。

参考文献

[1] 刘晓雪.关于中学数学自主互助课堂教学的策略分析[J].中华少年，2017，5（27）：172-173.

[2] 蒋敏.初中数学自主互助课堂教学的策略浅析[J].考试周2018，5（4）：86.