林华媛

【摘 要】 reading literacy通过PIRLS调查、评测，对阅读素养提出了具体的界定含义，二轮评测中我国也有所参与，PIRLS阅读素养与我国的素质教育指标之间相互呼应，超脱国际的界限有一定的融合力，2006年新的PIRLS定义中，认为阅读应发挥出书面语言的价值性，要有明确的阅读目的，娱乐、文学、获取知识均可以是阅读的最终目标，同时也体现出应试教育为考试而阅读的局限性，当前小学语文阅读练习，可遵从PIRLS阅读素养指南，进行相应形式的改进。

【关键词】 PIRLS阅读素养  小学语文  练习  改进

1. PIRLS阅读素养背景下的小学语文练习基本框架

1.1关注并提取明确陈述的信息

每一篇文章都有重点、要点，阅读中会标注出相应的句子、段落，提炼出最为关键的、高潮迭起的部分，让学生去反复的品咂，这在传统的阅读形式中也是尤为重要的，時至今日，阅读的重点提取，阅读的目的明确，阅读的信息把控，仍旧在素质教育的要求当中，只有打好阅读的基础，真正领会阅读的含义，才能结合提取出的信息延展思路，小学生有时候在阅读中比较冒进，教师秉承素质教育的要求，在阅读环境下也经常忽略这些细节与基础的问题，或者过于呆板的要求学生按照课后背诵要求，去记忆某一段落，PIRLS阅读素养下，关于阅读的信息提取，还要结合学生的喜好、感兴趣部分徐徐展开。

1.2进行直接的推论

小学生阅读的内容很少有深奥、难懂、晦涩的，我们翻开小学课本，大部分的文章朗朗上口、趣味十……