蔡少怡

【摘 要】 随着教育改革的飞速发展，陈旧的教学方法满足不了现代教学基本要求。一直以来的以讲代学、写满板、讲满堂拉低了教育教学效率，影响了教育教学效果。三环节高效课堂与之相比恰恰相反，能充分推动孩子的自主学习能力，强化了学生的责任感和意志力，是科学而且值得推行的。

【关键词】 高中生物  三环节  高效课堂

前言：高中生物课堂是学生收获能力和信息的主要途径。但课堂时间有限，要实现高效课堂教学，才能使学生在短时间内有最大进步和收获。本文对如何实现高中生物高效课堂进行探讨。

一、三环节高效课堂三个基本教学模式环节：

1. 讲

教师对课堂知识点开展剖析工作，针对知识重点进行强调。

小组合作研究是该环节的核心，教师要根据研究题目筛选出合适的问题给学生。合作研究就是要学生之间产生思维碰撞，相互质疑并讨论，而不是一味地翻读课本已有资料。例如在学习“物质跨膜运输的实例”这节课时，让学生们研究植物细胞吸水和失水与否。学生在生活中会有所发现，夏日凉拌的西红柿、菠菜、黄瓜等蔬菜，制作过程中加糖或盐，盘底就会有水出现，证明他们有细胞失水的现象发生。接下来继续探究，植物与动物细胞失水和吸水现象是否一致？两者结构又有那些不同？相对而言第二个问题简單一些，学生会轻松找到答案，但第一个问题较难，就需要每个学生发表不同意见答案，共同研究总结。学生不断通过其他人的答案，完善自己的不足之处，充分利用好课堂时间，让学生共同进步，提高课堂效率。

2. 学

主要是指学生问题导学和自学的过程。教师提出章节学习的主要任务和目标，要有一大部分学生通过自主学习掌握大部分学习内容。此过程包含教师的“备课”和学生的“学习”。高中生物是与现实生活联系紧密的一门科学，所以，在讲课过程中贴合实际的课堂导入，能帮助学生对生物产生浓厚的兴趣。例如，在引入“核酸——遗传信息的携带者”这个章节的时候，先让学生们看几组海啸或台风遇难者的照片，提问：在样貌不可辨认的情况下，如何根据一根头或血液确定遇难人员的身份呢？进而导出课堂的教学内容，同时通过老师生的双边活动，攻克情景中出现的难点，突出创设之重点。针对比较难、重要的知识，教师要做到讲解恰到好处，引而不发，适当地启发引导，不设置障碍也不为学生铺平道路。让学生通过自己的思考、分析、交流后自行解决问题。这是一堂好课的关键切入点，在这过程中，对学生教师要有具体的要求，例如，需要把发现的问题答案在课本上标记出来，使学生完成自主预习目的。让学生有目的地去阅读教材，避免浪费精力并限制时间，让学生手和眼同时动起来。这不仅能帮助学生巩固知识基础，也能让学生更快速的在合作研究中找到问题相关的答案，提高学习效率。

3. 练

在课堂上进行强化训练，学生共同合作研究。列举出符合切合点的相应知识，对知识点进行完善。可以在课堂即将结束时举几个例题让学生对本节课内容进行巩固学习。教师拿捏好问题的难易程度，建议先提出相对简单的，帮学生树立自信心，培养向上的学习态度。最后也要有困难的，给予学生信心的同时告诫学生还有需要改进的不足之处，不要骄傲。

高中生物是一门知识点较为分散的课程，布置课后作业要有层次，针对于基础好的和基础薄弱的学生要有明确的作业层次划分，基础薄弱的学生基础题目一定要做好，基础好的学生适量增添难度，所有作业都要完成相应比例，让学生们通过练习明确知识是否掌握并进行反馈。教师针对反映出的问题，做出具体的解答，对易混点、易错点、难点和重点主要讲解，做到有的放矢，形成知识框架和网络，促使学生提高学习能力的同时也掌握所学知识的目的。这是一堂课完美下课的前提。

二、高中生物三环节高效课堂思考与实践

实施高中生物教育教学的主要平台是课堂，以学生为中心，积极调动学生主动学习的良好习惯，学生动手能力和创新意识的培养是新课改新的主要内容。教学过程中，要在课堂上完美体现出学生对知识的渴望、感观和收获。我校以此为基础进行尝试并实施，利用三环节高效教学模式培养学生学生自主学习能力。我们积极进行课堂改革教学，以稳步推进为原则，帮助学生从一成不变的被动接受学习改为主动思考索取知识，提高教学的质和量。在课程改革过程中我们提出三个最大限度：最大限度的课堂教学;最大限度利用好多媒体等辅助教学手段，给予学生最大限度的自主学习空间;最大限度启发学生主动探索知识的积极性。

课堂是短暂的，但受很多条件制约和影响;课堂教学又是复杂的，培养高标准人才追求课堂教学的高效和高质量是所有教师共同的愿望。我们学校剔除传统教学的缺点，利用三环节高效课堂帮助学生们高效率学习，使学生地位升级为主体，帮助他们成为适合社会的高素质综合性人才。

结语：高中生物是一门复杂而重要的学科，新课改的不断实施，使高中生物课堂教学模式有了极大的创新，三环节高效课堂基础是转变学生学习方式，关键是提高课堂效率。如何帮助学生在短暂的课堂提高学习能力，学到更多知识是每一位教师都值得深思的。这需要我们教师共同努力给予学生足够多的思维空间，同时不断探索、思考采取合适的教学策略，提高课堂效率。

参考文献

[1] 李华兰.简约促高效数学课堂[J].小学教学参考.2015（14）.

[2] 张超群.以学生为主体 构建高效课堂[J].名师在线.2019（14）.

[3] 景文静.优化书法课堂教学的探究[J].江苏教育.2019（45）.