郭燕颖

作业作为检测老师教学成效和学生学习效果的重要手段，是极为重要的。作为一线教师，可以从作业设计原则、作业的分类、作业的实施、作业的评价、学习小结这五个层面去思考自身对于作业环节的设计与实施。尤其是“作业的设计”与“作业的实施”，往往是决定作业质量与成效的关键环节。

在“作业的设计原则”这个问题上，我一向坚持“目标导向，因材施教;以终为始，关注过程”。在设计作业的时候，老师应该蹲下身子，从学生的立场去考虑问题，明确每条作业承载的教育教学目标，关注学困生，设计梯级作业。此外，老师们还要做到评价先行，通过制定作业评价的标准去关注学生作业实施，让学生明确做这项作业的目的和意义。对比某老师布置的作业，我在布置语文线上作业时，在内容和要求上有比较清晰的说明和指导，但作业评价标准会略显粗糙或欠缺标准。

评价是标尺和方向。“评价先行”犹如一盏明灯，使得学生在完成作业时能更加看清脚下的路和眼前的方向。比如在书写生字作业时，老师可提供学生以下自评标准：

在评价先行的情况下，孩子们在书写的时候会更明确目的，也更加有动力，书写质量必定也能有所提高。

在作业布置上，有时我们还很容易走进一个误区，那就是作业设计的能力导向功能不明显。作业，是沟通知识与能力的桥梁。老师在设计作业时应该重视学生主体地位，一方面照顾到绝大多数孩子的接受能力，布置了识记、理解类的作业，另外一方面又发展了部分同学更高的思维能力，如分析、评价、创造。……