陈汝绵

情境教学法在通用技术教学中的运用，能够更好地推动课堂教学破旧立新，为学生营造良好的学习氛围，充分调动和提高学生对这门新兴学科学习的兴趣点与积极性。那么，如何更好地使用情境教学法？

提高情境创设的“准度”

在高中通用技术课堂教学中进行创设教学情境时，需要根据新课标要求合理进行，要与学生的日常生活密切相关，强调提高情境创设的“准度”。

作为粤东地区学校的通用技术教师，笔者在地质版《技术与设计1》第四章《展示设计成果》和《技术与设计2》第二章《流程与设计》的教学中，往往会结合具有潮州当地特色的工夫茶茶道文化作为情境创设的素材，分别可创设工夫茶陶瓷茶具的制作工艺、工夫茶手拉壶的制作工艺、工夫茶的冲泡流程等情境，拉近课堂教学活动与日常生活生产实际的距离，调动学生参与课堂活动的积极性，也更有针对性地培养学生在日常生活中的技术意识。

在具体的教学过程中，可在学生学习了上述章节知识的基础上，衔接第五章《再创设计新意》的内容，找准切口对教学情境做创设：即是利用学生对潮州工夫茶制茶和茶道文化的感悟和了解，为培养和提高学生的设计意识和探究精神，加强学生规范的图样表达能力和物化能力，笔者在课堂上与学生来了一场对潮汕茶文化相关产品及包装（如茶具茶盘、茶罐茶袋）作出评价与再设计的主题活动。通过这个情境创设……