张文玲

项目式学习（Problem-based learning）是一种以学生为学习中心的教学模式，在教学活动中，教师指导学生围绕着一个项目主题，通过交流合作，共同完成一个任务的学习模式。本文以统编语文六年级下册教科书第二单元线上习作教学为例，具体阐释项目式习作教学的探索过程。

一、依托学情，设计项目

由于缺乏学校的空间限制和同伴的学习氛围影响，学生在线上学习成了一种主动性、自觉性的行为，更强调学生自身的学习方法和能力。因此线上习作课的学习目标应调整为：教师在把握学情的基础上，明确学生习作提升的具体目标，引导学生在探究习作过程中建构属于自己的习作知识和技能。

统编语文六年级下册第二单元的习作内容是学习写作品梗概。前期通过安排学生绘制《汤》的故事地图摸底学情，我发现绝大部分六年级学生能做到读懂内容把握脉络，保留“主干”去除“枝叶”，所以此次习作的重难点在于锤炼语言、连贯表达，为学校图书馆的“我最喜爱一本书”栏目撰写梗概介绍，激发更多同学对整本书的阅读期待。

二、读写结合，实施项目

1.组建团队，指导筹备操作。项目式习作教学的开展有赖于小组合作的效果，小组规模控制在4～6人最为合适。利用班级已有的学习小组，内部推选阅读习惯好、组织能力强的同学担任项目组长，组建项目团队，建立项目微信群。

教师确定主题、制定目标、设计情境后发布任务，应充分发挥项目顾问的作用，就本次习作项目的意义和操作基本流程与项目组长沟通商议，确定项目实施计划。……