10.3969/j.issn.1671-489X.2020.21.098

摘  要 从特殊儿童医教结合发展观入手，通过对医教结合背景下特殊教育学校言语语言康复现状的分析，提出多途径发展言语语言康复教师专业能力、多学科整合实施言语语言康复训练及多模式开展言语语言康复训练等策略，促进医教结合背景下特殊教育学校言语语言康复事业发展。

关键词 医教结合;特殊教育学校;言语语言康复

中图分类号：G761.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）23-0098-03

1 前言

近些年来，医教结合理念在特殊教育学校迅猛发展，特殊教育学校的教学活动也愈加重视与医学相关的康复内容。由动作训练、感知觉训练、沟通与交往训练、情绪与行为训练四大模块构成的康复训练课程，在2016年版教育部制定的《培智学校义务教育课程标准》中与其他学科课程并列同存[1]。其中，特殊儿童沟通与交往训练的关键在于其言语语言能力的发展。然而长期以学科教学为重心的特殊教育学校教学活动，已经造成特殊儿童言语语言能力的发展始终处于低效能状态。

本研究通过分析医教结合背景下特殊教育学校言语语言康复存在的问题，并结合实践经验，对医教结合背景下特殊教育学校言语语言康复的发展提出思考，为更多的特殊教育学校言语语言康复提供帮助。

2 特殊儿童医教结合发展观

朴永馨教授在《特殊教育辞典》中对特殊儿童的解释有两种：

1）指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童，以及有轻微违法犯罪的儿童;