宁宇

【摘要】  英语写作能力是英语学习者综合能力的体现，一直以来都是高中英语教学强调的核心技能。然而，写作也是英语学习者面临的最大难题。在日常教学中，笔者发现学生对于英语写作常常有“只可意会不可言传”的苦恼，好像知道怎么写，但又很难表达出内心的想法和真实的意图，往往出現“言不由衷”或“词不达意”的情况，其实这涉及到了写作过程中的“转译”机制。转译理论认为，写作就是学生把思维活动转变为语言表达的心理过程，这也是制约学生写作水平发展的重要因素之一。（荣维东，2017）因此，笔者尝试综合写作过程中“教”与“学”的问题，将从语言内化理论中得到启示应用到写作教学中，对学生进行写作输入的指导，引领学生把写前输入内容经过自身思维内化之后高效输出，以此来提升高中学生的写作能力。

【关键词】  语言内化理论 高中英语 写作教学

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-093-01

一、语言内化理论综述及启示

写作教学从表面上看，问题出在“写的结果”，而实质出在“写的过程”上。写作研究由结果转向过程，也由外部写作形式转向内部思维活动，在这种转变过程中一个极其重要的问题亟待解决，那就是“从思维到表达转换”的问题。正式提出内化理论的前苏联心理学家维果茨基，他指出高级的心里机能来源于外部动作的内化，而教学是可以实现内化的一种重要方式”。（戴尔.H.申克，2003）

刘淼的写作过程“三级转换”理论认为作文从思维到外部书面语言表达的过程要先后经过“三级转换”。……