陈甜甜

摘 要：目前大部分高中生写作能力不强，普遍存在审题不清、表达不得体、词汇贫乏、语法错误较多、句式使用单一、不考虑整体布局谋篇等問题。主要原因是阅读与写作相脱离，没有阅读过程的语言输入，导致写作输出活动受阻。因此，开展读写整合课对提高学生的英语写作能力显得十分必要。本文基于高中英语教学中关于读写方面的教学模式探究展开论述。

关键词：高中英语教学;关于读写方面;教学模式探究

引言

语言技能包括听、说、读、看、写等方面的技能。听、读、看是理解性技能，说和写是表达性技能。理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成，相互促进。在语言运用过程中，各种语言技能往往不是单独使用的，理解性技能和表达性技能可能同时使用。因此，在设计听、说、读、看、写等教学活动时，教师既要关注具体技能的训练，也要关注技能的综合运用，比如可以设计看、听、说结合，看、读、写结合，看、读、说、写结合，以及听、说、读、写结合等综合性语言运用活动。

一、读与写在高中英语课堂中的重要意义

首先明确的一个重要共识就是语法不等于语感，看懂段落乃至文章的语法时态不代表能看懂英语文章的大意（meaning）、作者的态度（attitude）。而近年来的考试动向也越来越注重把握学生对文章主旨、作者态度的理解上去，这是教育机构一种以考试形式倒逼教学方法改革的纠偏。倘若仍然按照过去课堂多集中于单词和语法的教法，长此以往对学生英语的宏观水平提升是毫无意义的，必将造成学生微观满分，宏观低分的不良态势。……