孙迪 魏敏

【摘要】幼儿园中的游戏是根丰富的，幼儿通过游戏得到相应的知识和自身感受，这就要求幼儿游戏的制订要符合幼儿的现状。自制力和认知能力的不足，会使游戏不能按理想状态进行，因此教师需要介入进行指导和驱使，使游戏正常进行，达到预期效果。

【关键词】幼儿游戏;教师介入;思路方法

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0045-02

幼儿时期的孩子离开熟悉的家庭环境会不适应，主要是自立能力不够，每个孩子的情况都不相同。幼lL游戏会吸引孩子的兴趣，使他们感到开心快乐，由于孩子对游戏接受程度的不同，因此应该由他们把握游戏、主导游戏进程，教师同样应该知道自己的职责，要思路清晰、方法恰当，才会达到最佳效果。

一、教师介入幼儿游戏的方法

幼儿阶段的孩子对玩伴会更快地熟悉，教师积极参与到游戏里，会让学生感受到自己和教师之间平等的关系，平等才是交流的基础。教师介入的开端可能不会很顺利，可以先在一旁观察，等一个合适的契机。例如：玩老鹰捉小鸡游戏时，没人愿意充当老鹰，教师可以主动申请加入游戏扮演老鹰，游戏过程中师生间的关系会得到一个建立。

教师对游戏的介人会提升游戏进度质量，也会增强游戏效果，那么教师以怎样的方式介入幼儿游戏是我们今天要探讨的。

1.平行介人法。幼儿园中的孩子由于年龄较小，不会很容易地根据教师的教学开展活动，会有自己的想法和乐趣点，教师为了吸引学生的注意力，可以在幼儿周围和幼儿开展同样的游戏活动，由于好奇心的驱使，幼儿会模仿教师，达到游戏效果，这就是平行介入。……