倪治贵 冯筱晓

【摘要】本文具体分析了“一拖三语文全练”，并对“五步法”在高三语文备考中的运用进行探究。为使研究结果更具参考价值和现实普及意义，作者基于陕西名师贾勇对两种语文课程观的比较分析，结合高三学生的实际情况揭示出两种学习模式的差别，在此基础上深入思考了高三语文的阅读教学模式创新。

【关键词】高三语文;阅读教学模式;五步法

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0039-02

前不久，语文名师贾勇再度受邀给全国教师在线讲座，数干教师在线聆听且纷纷给予好评。我深受启发，进一步印证了自己以前的一些观点，这里主要论述高三语文备考中的阅读教学模式创新。

一、“一拖三”和“五步法”探究

我之前发表的学术论文中曾提到贾勇首创的“一拖三语文全练”，而马来西亚沙巴大学的马强老师在《刍议贾勇教师及其学生作品》等文中，对于“一拖三”也有提及，但是语焉不详。经过我深入研究分析，一拖三的“一”是指在语文学习中主攻阅读理解，以此带动语文能力的全面提升。“三”是指：字词、修辞手法、表达方式等语文基础知识;需要背诵积累的重点内容，如必背的名篇名句;写作能力要素如思想感情、语言文法。可见，语文学习方面的问题，大多可以通过阅读训练来解决。

高校教师王璐扬的《“五步法”在文史类科目教学中的运用》一文，曾提及“五步法”由贾勇提出，然而因其主要是论述文史类科目教学中如何迁移运用，亦是语焉不详。……