何蔼芳

摘要：思维导图已经被很多教师所应用了，并且涉及到多个学科。在语文这一学科中应用的也比较普遍。众所周知，语文教学中习作是一个教学难点，教师们将写作方法、写作形式倾囊相授给学生，但仍会发现学生缺乏思路，情感表达欠缺，因而教师需摒弃一些传统习作的教学方式，尝试一些新的教学形式。笔者在小学高段习作教学中应用了思维导图，取得了良好的教学效果。

关键词：思维导图;小学语文;高段习作教学

引言

习作是小学生对语文知识运用能力的展现，也是学生语言运用能力如何的一种体现，教师可以在学生的习作中发现许多问题，在帮助其解决的过程中，就促进了小学生的语言文字运用能力的提升。这也是语文这门学科学习需要学生达到的能力之一，因此，以新型的科学的方式——思维导图来进行习作教学，其必要性就显现出来。下文以课堂教学中的实际案例简要分析思维导图在小学高段习作教学中的具体应用。

一、思维导图的定义及绘制

（一）思维导图的定义

思维导图是一组织性思维工具，它是由英国著名心理学家东尼博赞发明的。其主要根据大脑的原理进行绘制，在绘制过程中结合图文特点。将关键词语条理清晰地展示在图画上，最主要最关键的词语放在图画的中央，由图画中央向四周扩散辐射。相对次要的词语放在分支的点上，以此类推形成一级级的关系分散开展来。

（二）思维导图的绘制