瞿琴

随着英语课程改革不断推进，对于学生英语的写作能力要求也逐步提高。建构主义理论指出教育需以学生为中心，触发其主动探索知识、对所学知识主动发现和建构。“以读促写”教学模式可以通过阅读中多种方式引导学生对课堂中接收的知识主动建构，并且利用写作训练来完成意义建构。

1. 创设情境、话题指引，激活学习兴趣

英语课本是学习的最基础的工具，其内容难度适中，易于理解，可以给初中生学习写作奠定扎实的基础。因此，教师在写作的预备阶段可以通过创设情景，从而激活学生语言表达的动机。利用话题指引，对其进行有效的引导，使在具体的语言情境中讨论和理解话题以及更好地运用语言。缺乏语言情境的英语教学，实践操作中很可能只是顾及到语言形式。教师可以利用英语课堂上的素材进行情境创设，例如创设话题“Is that your bag？”这个话题对于初中生来说不难，学生就可以利用平时使用的文具作为话题的素材。接着教师可以用formation gap的教学策略，针对相应的语言鲜明制造相应的信息差，使得学生在真实情景中交流信息，从而填补交流中双方的信息沟，激发他们表达和写作的欲望。例如：话题“Where is my schoolbag？”中的对话Li Lei： hello， Rose！Rose： Oh， yeah！I cant find my bag. Wheres it？ Li Lei： Hmm， is it under the chair？ Rose： No. And it is not on your desk. Li Lei： Oh， ok！ It is on the sofa. Rose： Oh， yeah！ Thank you. 这段情景表演，让每个孩子都主动参与其中。其实在这节课前学生都朗读过，对话中也没有信息沟，笔者藏起了几个学生的school bag，让他们亲身体会找寻自己的school bag，调动他们的积极性。因此在交流中就出现了Sorry. It is under the desk等语言表达，激活了他们沟通交流的欲望。……