拱颜彬 孙淑梅

摘 要：兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣，此二者常常是融合在一起的。从教育心理学的角度来看，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。

关键词：培养学习兴趣 数学兴趣 兴趣培养

培养学生对数学活动的兴趣既是教学活动的目标，也是学好数学、用好数学的重点所在、关键所在，那么如何在日常教学和生活中培养出学生对数学的兴趣呢？结合自己的做法，做以下归纳论述。

一、要在思想意识里点燃学生渴望认知数学的兴趣。

意识决定行为，那么怎样在思想意识领域内点燃学生对数学的兴趣呢？可以从以下几方面入手：

首先，要让学生感悟到日常生活中离不开数学。教师可以通过开展以“数学和我”或者“生活中的数学”为主题的讨论会，充分调动学生已有的生活经历和经验，交流在生活中哪些时候或哪些方面体现了数学的存在或重要性？什么时候会用到数学知识去解决问题？通过这样的形式让学生在交流中感悟到生活中需要数学，教师再适当引导：数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素质，作为学生更要从小学好数学。

其次，要让学生懂得科技发展、人类进步离不开数学。现代社会的进步离不开高科技的发展：神舟飞船发射成功、嫦娥探测器登月、智能手机、网络购物、远程遥控、支付宝、微信支付等，这里面都离不开数学的计算、推演，使学生真切意识到人类发展离不开数学。

再次，让学生了解我国及世界从古至今有代表性的数学家在数学领域所取得的成就，激发民族自豪感，树立向他们学习的信念。榜样的力量是无穷的，教师可以把一些相关的数学家介绍给学生。

最后，让学生了解至今数学领域未解之谜，激发探索欲望。如：霍奇猜想、庞加莱猜想、纳维-斯托克斯方程等。虽然这样深奥的问题学生看起来会“一头雾水”，但教师鼓舞他们勇于探索，因为所有的数学家都是從一点一滴开始的，要敢想敢做。

从以上四方面可以做好意识上的兴趣激发，调动学生的内在动力，为学习数学做好铺垫，让学生带着理想而学！

二、在课堂教学中要注重培养学生对数学学习的兴趣。

课堂上的数学活动是培养学生兴趣的主阵地，教师可以从以下几方面激发学生对学习的间接兴趣，引领学生在亲身学习中形成对学习的直接兴趣。

1.利用网络资源结合现代化教学手段多方式呈现课程资源，激发学习兴趣。教师要灵活运用多媒体技术把文本、声音、图形、图像、动画等体现于教学中，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，让学生从听觉、视觉等各种感官接触激发学习的间接兴趣，为产生直接兴趣做好铺垫和预设。

2.精心组织语言，巧妙创设情景，引导学生产生直接的学习兴趣。

作为教师要把语言艺术应用到课堂中，把教学语言通过声音高低轻重、缓急顿挫、音色变化表达出来，一定能够吸引学生的注意力，创设富有情景的学习环境，吸引住学生，从而引发兴趣。

在教学时要结合现实中的数学问题来创设问题情境，把问题生活化，巧妙设计情景，把问题放到生活中解决。例如：在研究“一根木杆2米长，锯一段需要1分钟，想平均锯成4段，需要锯多长时间？”的问题时，我们就可以把生活搬到课堂中：准备木杆、尺子、锯子，由学生亲手操作来体验感悟，讨论方法的科学性和实用性。让学生们合作研究方案，围绕中心问题——锯几次？可不可以一起锯两段？展开讨论。最后可能出现不同的意见：锯完需要3分钟或2分钟（根据具体锯法不同答案不一）。在数学学习中这样的事例比比皆是，教师要不怕麻烦、不怕耽误时间，认真倾听同伴的意见，要通过这样的情景再现，增强学好数学的信心，既生成了兴趣，又培养了创新意识。

3.注重课堂学习成果的肯定，关注不同学生的兴趣形成特点，做好情感交流，鼓励上进。

学习的直接兴趣来源于学生自身，当他们学会了一个知识点、会用了一种解题方法、掌握了一项操作技能时就必定有成功感、喜悦感，教师要给予积极的肯定评价，从心理学的角度讲也是满足学生的一种渴求——希望得到赞扬，但我们在语言上要掌握好“度”，不盲目表扬，要中肯。

说到表扬就会有批评的存在，每个人都不喜欢被“批评”，当教师的要慎用这样“权力”，特别是当部分同学在课堂上的“行为表现”与预设的差强人意时，我们更要理性看待：因为每个学生在个体资质上存在着差别，这也就导致学生们在直接兴趣的产生上会有不同，有的来得快一些，有的来得慢一些;有的持续时间会长久一些，有的持续时间会短暂一些;从学习效果上看，有的学的会多一些、有的学的会少一些，甚至没学会，从科学的客观角度看这些表现也是属于正常范畴内的。

三、在生活中鼓励学生运用数学知识灵活解决实际问题，体验成功的乐趣，增强兴趣。

学习知识、练习运用、形成能力这三个环节里，学习知识是基础，形成能力是目标，练习运用是过程，而这个过程又是此环节的关键所在，教师应当重视引领学生把所学的知识主动的用到现实生活中，去解决一些数学问题，让学生身临其境地感悟到成功的喜悦，为兴趣的延伸锦上添花。教师可以从这三方面入手：

第一方面，开展以教师为主的数学社会实践活动。在数学活动中，教师要根据学生已掌握知识开展数学实践活动，如：在学过“长方形面积”后，教师就可以组织学生开展数学实践活动，分成小组，准备米尺、记录本等，在校园内找到长方形的物品，通过测量得出数据，计算出长方形表面的面积，小组完成后集中交流体会收获，让学生感到有收获，这样可以增强、延伸对数学的兴趣。

第二方面，开展以家庭活动为依托的数学社会实践活动。鼓励学生在家多参与数学实践活动，如：开展“帮妈妈买菜”、“帮家里记录月收入和支持”等等数学实践活动。

第三方面，定期开展“数学实践活动汇报会”。及时了解学生数学实践活动开展的情况，组织学生谈谈自己是怎样做的？说说自己的收获及下一步的计划等。

通过这样活动，让学生把所学的知识应用到实际生活中，让他们感悟到学习有用、小孩子也能做大事情，这样使学生对数学兴趣得以保持和加深。

结语

总之，培养学生对数学的学习兴趣是每一名数学从业者面临的课题，只要我们勤于思考，勤于探索，勤于反思、勤于学习，就一定能在这方面取得可喜的成绩。