叶静萍 赵玥 何思怡 汪春红

[摘 要] 我国通识教育课程的建设已经取得了较好的成绩，全国各大高校纷纷完成了通识教育课程体系的构建。但其综合质量仍然存在一些不足之处。以综合性人才培养为中心，回顾历年来各高校发表的通识教育课程研究成果，较系统地总结了有关高校通识课素质教育教学效果影响因素，并就如何增强通识素质教育效果提出了建议。

[关键词] 通识教育;综合性人才;素质教育

[基金项目] 2019年武汉大学医学部教学改革研究项目资助（2019072）

[作者简介] 叶静萍（1972—），女，湖北武汉人，武汉大学人民医院副教授，医学博士，主要從事儿童教育研究;汪春红（1965—），女，安徽太湖人，医学博士，武汉大学健康学院教授（通信作者），主要从事预防医学教育研究。

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）29-0100-03    [收稿日期] 2019-10-16

通识教育作为中国高校本科学生素质教育与人才培养的重要内容，历来备受推崇[1]。作为专业名词“通识教育”源于古希腊学者亚里士多德率先提出的自由教育（Liberal Education）[2]。它与专业教育相辅相成，旨在拓展大学学生的知识视野，培养青年学生从多个角度看待事物的眼光，进而提高现代大学生的全方位素养。通识教育并不是对基本常识的简单性概述与陈列，而是在课堂上传授多学科知识融会贯通的思维，分为必修通识课和选修通识课两类。

为适应新时代下国际新形势的需要，高等教育认为之前的应用型人才专业教育对人文精神培养稍显不足，即应通过建设通识教育来实现大学生人文精神与科学理性兼具的素质教育培养。……