李迎新 侍禹廷

摘 要：本研究选取某省属重点大学一年级148名学生，在大学英语课堂进行了为期一年的PBL教学实验，观察学生批判性思维能力有无变化。教学分为实验班和控制班。实验班采用PBL教学模式，控制班采用传统的英语教学模式。经两个学期的教学，两班前后测结果显示：控制班的批判性思维能力有所提高但并不显著，实验班学生的能力有全面而显著的提高。相较于控制班，实验班学生的推理、分析、演绎技能有极其显著的进步。说明PBL教学模式对提高学生的批判性思维能力具有积极的促进作用。该研究结果对PBL教学模式的本土化应用以及我国大学生批判性思维的培养具有一定的启示和参考价值。

关键词：大学英语;PBL教学模式;批判性思维能力

一、问题的提出

我国高等教育的培养目标正在由培养全面发展的大学生向创新型人才转型。创新教育已成为当前我国高等教育的主题。只有批判才会有创新，批判性思维（Critical Thinking，简称CT）能力是创新能力的基础和前提。由于教师的教学理念和教学模式以及学校的课程设置等原因，我国大学生的批判性思维能力较低，分析、推理、综合和辨析能力较差[1]、创新创造能力不佳[2]。因此，有学者提出 “未来批判性思维教育研究应更注重对批判性思维不同教学方法的实验效果对比研究，为教学方法、教材编选、考核评价等方面的改革与发展提供更多有价值的参考建议”[3]。当今大学教师面临的主要问题就是实施什么样的教学模式才能有效提高学生的批判性思维能力。……