彭悦 陈丽华

摘    要： 目前学术英语课程主要关注学术体裁中涉及的语言形式、交流规则、表达方法等，传统内容设置对学科知识的关注度不够，不利于学生进一步在专业和工作领域进行外语交流和沟通。在语言课程规划中，教学过程和教学目标同等重要，课语整合模式（Content and Language Integrated Learning， 简称CLIL）是整合学科知识和语言技能的教学模式，在培养学习者语言技能的基础上同时教授相关学科知识，鼓励学生发展思辨能力。在实际应用中以CLIL为框架构建、规划学术英语的内容模块，是进一步增强学术英语在各专业适应性的有效途径。

关键词： 学术英语    思辨能力发展    课语整合式教学

起源于欧洲的课语整合式教学模式（Content and Language Integrated Learning， 简称CLIL）是一种具有双重教学目的的教育模式，在CLIL的模式中，内容学习与思维培养通过语言互动得以实现，语言技能在对内容的思考和理解中得到巩固[1]（543-562）。由于CLIL的灵活性，以及各国的社会环境、师资建设、学生语言水平等各因素之间的差异，单一的教学模式并不适用于所有国家和地区的实际情况，CLIL的具体实施程序需要结合各高校的差异化教育目标进行评估。本研究旨在探索如何基于CLIL的框架，以培养思辨能力为目标，进行合理、可行的学术英语内容模块设计。

1.学术英语课程的培养目标：思辨能力

1.1大学英语教学现状

随着学科交流的频繁和英语使用的国际化，单纯的外语型人才已经不能满足社会发展需求，作为一名大学生，具备用英语从事所学专业的学习、研究和交流的能力，是时代发展的新要求[2]（9-16）。……