郭瑾莉

摘    要： 地方高校一些大学生对公共选修课“选而不修”，影响公共选修课教育功能的发挥。本文依据有效教学理论，对公共选修课的教学有效性进行问卷调查和因素分析，并提出有针对性的改进措施。

关键词： 地方高校    公共选修    教学有效性

公共选修课是我国高校实施通识教育的重要途径。然而，一些学生对公共选修课“选而不修”，已影响公共选修课教育功能的发挥，是需要深入分析和认真解决的重要问题。为此，华北水利水电大学依据有效教学理论，对公共选修课的教学有效性进行了问卷调查、因素分析，并有针对性地采取了改进措施。

有效教学理论产生于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动，研究的核心问题是“什么样的教学是有效的”。国内对有效教学的定义并不统一。本文认为，有效教学就是教师在先进的教学理念指导下，合理统筹各种教学要素，选择和运用适合的教学策略，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面不断进步与发展，满足社会和个人的教育价值需求的活动[1]（38）。指高校教师最大限度地达到了预期教学效果的课堂教学。有效教学既是高校教师教学追求的目标，又是确保教学质量的前提[2]。

一、公共选修课教学有效性评价的原则

（一）发展性原则。

有效教学评价的终极价值是学生的全面发展，而不是教师是否完成了教學任务或超额完成了教学任务。学生是否在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面获得了持续的进步与发展，以及社会、个人的教育需求是否得到了满足，才是判断教学有效性高低的根本依据。……