徐步乙

摘    要： 辅导员专业化是增强辅导员职业归属感，提高工作水平的必经道路，辅导员工作课程化是专业化的有效途径。辅导员因双重身份和职业特性天然就有担任通识课教学的诸多优势，既可提高辅导员的专业化水平，又可发挥辅导员在立德树人、思想政治教育上的作用。本文还对辅导员开设通识课的途径、方式进行了一些设想和探讨。

关键词： 辅导员    专业化    课程化    素质教育

为推动高校辅导员队伍专业化、职业化发展，2014年教育部印发了《高等学校辅导员职业能力标准》，2017年又公布了《普通高等学校辅导建设规定》，可见国家对辅导员专业化的重视，为辅导员指明了今后发展的方向。然而辅导员因长期忙于事务性工作，专业化的进展一直相对缓慢，辅导员工作课程化是辅导员专业化的途径之一，辅导员以课程的形式对大学生进行人文素质教育是开展辅导员工作的重要方式之一。同时，辅导员工作课程化符合思政教育向通识教育转变的新形势。

一、高校辅导员教师身份与大学生人文素质教育

如果你问大学生：“辅导员是什么人？”大部分学生都会愣一愣，因为他们发现这个熟悉的人竟然无法定义，辅导员是开班会的人、是批假条的人、是发通知的人、是查宿舍的人……现实工作的“杂”导致辅导员成为无法归类的人，通常学生都会叫辅导员“老师”，但又觉得辅导员跟上课的老师不一样。有的学生会直接叫辅导员“辅导员”，有些辅导员并不乐意学生叫他“辅导员”，说明学生不认同辅导员的教师身份，一些辅导员自身也可能在身份认同上有所迷失或缺乏自信。