李英

摘    要： 本文基于全日制教育硕士专业学位研究生培养能力的目标要求，提出在研究生培养过程中，从自我管理体系的搭建、个性化知识体系的构建、自我提升能力的养成多个方面，分层次引导学生自主学习，逐渐培养探究、发现、思辨及创新的学习能力，从而实现个性化发展。

关键词： 多层次自主学习    个性化培养    教育硕士研究生

全日制教育硕士专业学位研究生（以下简称教育硕士研究生）教育是我国培养高端基础教育师资的一个重要组成部分。自2009年，我国扩大招收以本科毕业生为主的全日制教育硕士研究生以来，经过十多年的发展，我国教育硕士研究生的培养取得了一定的成效，逐渐完成了体系构建，成为国家培养高层次基础教育师资的主渠道。同时，在这十多年的建设中，因顺应时代的变迁，教育硕士研究生教育改革步伐一直没有停歇，培养什么样的人？如何培养人？一直是业界不断探索的问题。

2013年，为了全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，进一步提高研究生的教育质量，教育部、国家发展改革委、财政部三部委联合印发了《关于深化研究生教育改革的意见》，指出在研究生培养中要建立创新激励机制，“根据研究生的学术兴趣、知识结构、能力水平，制订个性化的培养计划。发掘研究生创新潜能，鼓励研究生自主提出具有创新价值的研究课题，在导师和团队指导下开展研究……”由此可见，新时期，教育硕士研究生教学改革的一个重要方向是推进学生自主学习能力的培养，从而个性化发展。