仇红凌

摘 要：备课是幼儿教师的基本功，是为开展集体活动所做的一切准备工作。本文为帮助职初教师系统“梳理”备课过程和内容，“引导”教师充分地掌握教学活动的知识点，深入地了解幼儿经验、基于教学环节“预备”师幼互动的具体策略和方法。以提升职初教师组织教学活动中的师幼互动有效性，提高集体教学活动的品质。

关键词：优化备课 职初教师集体教学 师幼互动有效性

一、职初教师备课现状

1.集体备课针对性不强

职初教师由于受经验和技能相对缺乏的影响，不敢对教材加以调整，更多只能完成备课文本上的内容。对于在教学活动中如何提升教学有效性的指导不是很有针对性，通常情况下需要通过他人的听评课来评价和诊断。

2.个人备课浮于操作层面

操作层面上，职初教师对备课的准备、流程的掌握没有任何问题，对需要关注那些内容也非常清楚，因此备课的基础任务都能较好完成。但技术层面上，如何上出与预设计划中的效果，还是存在很大问题。

二、师幼互动现状分析

1.师幼互动资源准备不充分

（1）物质准备方面：在同课同构的前提下观摩，可发现不同教师在所提供教具的适宜性、充分性、可操作性、必要性等方面还是有很明显的差异。

（2）经验准备方面：职初教师如果没有做充分的调查研究，而以自己的经验来判断幼儿的经验水平，往往就会出现预设与实践巨大的差距。

2.师幼互动策略有效运用较欠缺

提问的有效性不强：教学观摩中却还是经常能听到“好不好”“是不是”这样无效的提问，表面看是教师不自觉流露出的语言习惯，深层次反映了教师对“备教材”准备不够充分。……