摘要：新课标指出应充分发挥教师的主导作用，运用整合的思维进行整本书阅读。新课标强调在阅读教学中必须基于语文学习任务群的要求，注重对整本书阅读进行整合。结合教学实践探讨以任务群为指引开展有效的整本书阅读，从而提高学生的阅读能力和语文素养。

关键词：学习任务群;有效推進;整本书阅读

2017版新课标一共提出了18个学习任务群，要求发挥学生的主体作用，形成一定的任务导向，整合一定的学习情境，利用一定的学习资源，从而培养学生对语言文字的运用能力，提升学生的语文素养。整本书阅读如果以任务群为指导，可以帮助学生形成整体的阅读感知，建构知识框架，最终形成有形的阅读成果。以《边城》的整本书阅读教学为例，探讨基于学习任务群开展整本书阅读教学的策略。

沈从文的《边城》展现了湘西一带的风土人情。作品在人与人之间平等交往的故事中寄托了沈从文先生对人性美的探讨。高一的学生开展《边城》整本书阅读可以使其感知沈从文小说的构思之妙、语言之美以及人性、人情之美。这不仅可以培养学生的语言感知能力，也有助于塑造学生的健康人格。但是在当前的实际教学过程中，学生虽然进行了《边城》的整本书阅读，但收到的效果却不理想，主要原因有以下几点：其一，认知错误。将整本书阅读转变为课外阅读，学生缺少阅读的时间以及阅读计划。其二，阅读变成了做题。用做题来检验阅读效果的方式具有一定的功利性，长此以往，学生会失去阅读的兴趣，其个性化的阅读见解会越来越少。……