许建芳

[摘要]在小学道德与法治教学中，教师要以实践为载体，充分调动学生学习的积极性和主动性，做好课前热身、课内学习、课后延伸，实现品德课堂教学知、行、意、信、行的转化，促进学生认知、情感、意志和行为的协调发展，培养学生良好的品质和习惯，提升道德与法治教学的价值。

[关键词]道德与法治;实践性教学;价值;途径

[中图分类号] G623.15 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020） 27-0069-02

《道德与法治课程标准》指出：“课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动。课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。”新课标强调学科的活动性、实践性，然而应试教育忽视了学生社会实践能力的培养，只关注学生知识的掌握，教师、教材、课堂成了教学的主旋律。这一点在道德与法治教学中尤为突出，表现为学生的知行失衡。

鉴于此，笔者在道德与法治教学中以实践为载体，充分调动学生学习的积极性和主动性，强化良好行为习惯的训练，实现知、行、意、信、行的转化，促进学生认知、情感、意志和行为的协调发展，培养学生良好的品质，养成良好的习惯，提升道德与法治教学的价值。

一、课前热身——奠定情感的基石

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。”在引导学生开展具有实践性和创造性的学习活动时，教师应把更多的自主学习时间、空间留给他们，让学生在宽松的环境中主动学习。良好品德形成的关键是学生在感悟基础上的内化，而学生如果要理解一个概念，或者明白一个道理，仅仅依靠课堂难以获得预期的效果。……