唐凤

【摘   要】高年级学生由于不善于观察积累运用，在习作选材上存在“情节失真假大空”“千篇一律无新意”“粗枝大叶不细腻”等问题。教师在平时的教学中要引导学生重积累，充分利用教材、1+N拓展阅读、微日记，丰富选材储备;重观察，求真、寻新、察微，转化选材视角;重导学，尊重真实学情，给予直接帮助，落实选材效果，提升选材素养。

【关键词】习作;选材;高年级

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。教学中，教师想尽办法指导写作技巧。学生听的时候似有所悟，落笔依然无从下手。对此，笔者仔细整理了部分高年级学生的习作，发现学生的审题、语言表达能力都有待提高，但最欠缺的是选材能力。

一、选材能力缺失的具体表现

素材是作文的重要组成部分，选好新颖恰当的素材是作文成功的重要基础。学生之间选材能力的差异从习作起始阶段到高年级一直存在并逐步增大。选材能力不足主要表现为以下几种情况。

（一）情节失真假大空

刘勰在《文心雕龙》中指出“事信而不诞”，说的就是选材要讲求“真实”。首先是内容的真实，要写自己熟悉的事物，即使是虚构的想象类作文，也需要以客观事实为依托;其次是情感的真实，抒情达意不能光喊口号，事“真”情才“切”。

然而，学生习作时常常无话可说，甚至胡编乱造，无病呻吟。如《20年后回故乡》中“我按了一下私人飞机……