马建伟 刘慧霞 桑伟 吴林

摘  要 高职中外合作办学项目中，为有效衔接后续外方英文专业授课，依托外方Moodle教学平台建立教学资源库，开展三段式评价考核，利用微信+钉钉开展中外教师直播授课，微信空中英语角予以课外支持，构建立体ESP中外教师协同立体教学模式，能充分发挥中外教师各自优势，进行创新启发式、探索式教学，最大限度调动学生求知欲、学习积极性，也为ESP教学创造更便捷的条件。

关键词 高职;中外合作办学;中外教师;医学专门用途英语;在线协同;立体教学;Moodle;微信;钉钉

中图分类号：G434    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2020）22-0108-03

Conception of Three-Dimensional Online Co-Teaching Mode of

Chinese Teacher with Foreign Teacher on Medical ESP of Voca-tional College//MA Jianwei， LIU Huixia， SANG Wei， WU Lin

Abstract Under Sino-Foreign Cooperation in Running Schools at

vocational college， in order to effectively hold the follow-up tea-ching of foreign English speciality， based on foreign Moodle tea-ching platform to establish the teaching resources database and carry

out three-stage evaluation and assessment， Chinese teacher collabo-rate with foreign teacher to take the co-teaching with the help of Dingding and Tencent softwares， The three-dimensional online co-teaching mode of Chinese teacher with foreign teacher on medical ESP is constructed using WeChat air English corner as extra-curricu-

lar support， which can create more convenient conditions for ESP teaching， innovate heuristic and exploration In this way， students de-

sire for knowledge and learning enthusiasm can be greatly mobilize.

Key words vocational college; Sino-Foreign cooperation in running schools; Chinese teacher with foreign teacher; medical English for specific purposes; online collaboration; three-dimensional teaching; Moodle; WeChat; Dingding

1 前言

在高等職业教育国际化背景下，中外合作办学已成为职业院校吸收和借鉴国外先进教育教学资源、寻求发展新突破的重要路径。“4个三分之一”是我国中外合作办学项目对引进国外优质教育资源的唯一一个量化指标，体现了中外合作办学的核心及其人才培养的优势[1]，其中包括外方核心课程和担负核心课程的外方师资需满足三分之一。

引入外方课程和师资进行授课的最大障碍是高职学生外语程度尤其是专业外语水平不高。受当前高职生源质量下滑、学生英语水平薄弱的影响，外方全英文授课尤其是医学课程教学难以达到预期效果，影响合作办学项目专业建设质量。当前高职英语教育教学与专业对接，以社会和职业需求为导向，是高职英语教学改革的客观要求[2]。“利用语言达到某种专业目的”是专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）教学的中心，其课程可对接学生、学校、行业多个维度需求，按未来岗位职业素养和能力要求进行人才培养[3]。且中外合作办学视角下开展ESP教学能助推合作办学专业中外优质课程资源的衔接和深度融合，促进教育资源实现本土化和国际化，提升专业建设内涵和合作办学质量，实现师资与学生的国际化。故加强医学英语教学即医学ESP教学对衔接外方课程教学具有重要意义。

然而我国对医学ESP教学并没有统一的指导，医学英语教学缺乏统一的目标定位和质量管理来指导ESP课程的规范设置。笔者参考和借鉴目前在全国开展在线教学成功经验，结合学校口腔护理专业中外合作办学项目实施口腔解剖生理学教学的实践，提出中外教师医学ESP在线协同立体教学模式构想。具体为依托英方原版教材，在每次专业课授课前，借助外方Moodle教学平台建立教学资源库，利用钉钉+微信组合，先行开展ESP教学，中外教师协同在线直播授课，同时利用微信建立中外学生英语角以辅助教学。

2 实施基础

理论基础  协同教学（Collaborative Teaching）是指由一名教师承担主要教学任务，其他教师进行辅助，协同合作开展课堂教学[1]。此模式有助于教师之间互鉴互学，提升教师职业素质和学生学习质量，当前在世界教育发达国家应用较广泛。中外教师语言教学各有所长：中方教师外语教学经验丰富，了解中方学生需求和外语学习特点;外方教师熟悉专业课程知识和教学方法手段，语言输入地道，对有关文化知识讲解深入[2]。故中外教师协同教学能够整合现有师资，借助外方教师在语言、文化和专业方面的长处，创新ESP教学模式，有机衔接外方后续医学专业课程授课，提高中外合作办学课程教学质量。

实施条件  中外合作办学项目由中外教育机构依托各自专业优势联合举办，为保证项目实施，双方组建课程教学与项目管理团队，共同制订人才培养方案和进行课程设置，具有相同的教学理念和目标，是开展中外教师协同授课的前提条件。2020年初，教育部提出“停课不停教、停课不停学”教育工作要求，举办中外合作办学项目的高职院校纷纷利用网络平台开展线上远程授课，中外教师和院校结合办学条件开展了模式多样化的线上教学尝试，积累了丰富的经验并日益成熟。受当前社会客观条件的影响，学生无法返校接受传统面对面形式的课堂教学，已逐渐认可和接受线上教学新模式。

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Lear-ning Environment）是一种网络课程管理系统，具有很好的交互性、易用性等特点，易贯彻“以学生为中心”的教学理念，已被各国高校广泛使用。外方学校Moodle平台英文课程教学资源丰富完善，发展较成熟。依托外方Moodle平台开展教学，可实现优质教学资源的共享。

口腔护理专业中外合作办学项目中，口腔解剖生理学作为引入外方课程之一，实行模块化教学，是口腔护理专业学生学习后续基础课程的重要前提和联系基础与临床之间的桥梁性医学基础课程。口腔解剖生理学内容具有抽象性、逻辑性强的特点，也是历届学生普遍反映难学的一门医学课程。英文原版教材几乎涵盖后续口腔护理专业涉及的口腔专业词汇，是掌握口腔医学术语的关键，对于后续外方教师课程授课起到桥梁性作用。而对于英文程度普遍较差的高职学生而言，需要提高他们的语言运用能力尤其听说能力，为后续外方教师开展全英文授课奠定基础。

3 教学准备

开展学生调查，制定教学任务  课程开展前，中方专业课和ESP教师利用学校超星教学平台进行问卷调查，对学生进行前端分析，对学生特征、学习内容和兴趣关切点、学习能力和学习状态、英文水平等进行前端分析。根据分析结果，中外专业课教师共同商讨，制定课程教学任务单，明确课程重要知识点以及教学重难点，进行课程设计。中方教师组织学生注册，熟悉外方Moodle平台界面、板块内容和操作方法。

上传课程资料，开展课堂设计  中外方专业课教师在讨论的基础上，提前将本节课程教学任务、文本材料、教学PPT、课程重要的知識点和教学重难点、音视频资料上传Moodle平台。在中方ESP教师根据Moodle平台上传材料，依据学生前端分析结果，了解专业课堂授课内容后，中外ESP教师根据教学任务单，结合ESP课堂教学需要以及学生英语程度，具体分析课程教学目标、知识结构、能力要求，将课堂内容分为“知识讲授类”“重难点讨论类”和“内容延伸类”，编写适合学生线上学习的教学方案，进行课堂教学设计，制作PPT、英汉对照词汇表以及单词测验、课文阅读、听力预习和知识拓展等音频、视频，上传至Moodle教学平台，建立教学资源信息库。同时，通过反复操练，熟悉教学软件;做好课堂教学分工，合理分配授课时间和授课内容。

利用Moodle平台，进行学习引导  学生登录Moodle平台，开展基于问题导向的自主性预习，听读课文和词汇，完成单词测验，熟悉专业词汇拼读，了解课堂讲授内容。学生可在Moodle平台交流讨论学习心得，中外教师可在线辅导，引导学生开展先入式和探究式学习。在引导过程中，中外教师结合某个知识点，可要求学生分组编排口语情景剧，限定时间，在直播课堂进行演出，增强学生口语表达能力。教师利用Moodle平台生成的学生学习报告，了解学生学习行为和学习效果，调整和完善课堂设计。Moodle教学平台为学生创造了自主学习空间，利于为学生提供更有启发性和探索性的学习引导，调动学习兴趣。

4 教学实施

中教辅助+外教主讲+中外教答疑  中外教师ESP教师通过钉钉平台开展ESP在线教学，针对高职学生的英语程度，以外方教师英文讲授为主，中方教师辅助中文解释，相互穿插、协同授课。外方教师主要讲授专业课所涉及的英文专业术语、章节原文等，先进行朗读和讲解，中方教师再给予补充说明，并针对难读、难懂的英文单词、短语或长句子、语法点，再以中文加以讲解，强调重点。另一方面，利用企业微信屏幕共享课件、公屏打字、连麦的功能，中外教师与学生线上互动，开展答疑活动。课后，利用钉钉录制功能把课堂教学视频上传至Moodle平台，以便学生回顾课堂内容，查漏补缺、巩固强化。通过聊天记录、参与答疑等课堂活动对学生进行过程性考核。在教学过程中，学生开展基于目标导向的主动学习，熟悉专业词汇和表达方法。此模式利于训练学生的英文听说能力，提高学生参与积极性，活跃课堂气氛。此外，课堂教学坚持“实用”和“适用”并重原则，针对高职学生特点，“节约”利用教学资源，以学生为中心，合理安排教学节奏和频率，避免学生产生疲惫感。

课前、课中、课后“三段式”教学评估和考核  教学效果评估是为了随时全面了解学生的学习过程、学习效果而改进并促进教学。课前，借助Moodle平台生成的学习报告进行过程性考核;课中，利用聊天记录、参与答疑讨论等课堂活动开展过程性考核;课后，在Moodle平台上发放课堂测验题，及时批改，对学生进行课后形成性考核评价。学生借助平台对教师授课进行评价，学生之间也可互评。通过“三段式”教学评估与考核，可避免评价主体单一，形成持续、动态、科学的过程[4]，从而掌握学生学习效果，进一步从诊断性、形成性、总结性等角度深入分析问题成因，调整教学思路和方法，优化课堂设计，提升线上课堂教学质量。

设立空中英语角，给予课外支持  中外合作办学的优势在于中外学校依托各自专业共同举办，利于组织中外学生共同参与学习活动。中外教师可借助微信建立交流群，作为各自院校联系人，邀请各自学生加入微信群，定期举办交流活动。可围绕一个教学主题，结合实际案例，举办线上交流活动，分享和讨论学习、生活体验，可语音、视频。在交流活动中，中外教师作为组织者分别指定一个学生以“主持人”身份引导学生讨论，活跃气氛。通过空中英语角，让学生锻炼个人的语言运用能力和沟通能力，也可了解国外学生在专业学习方面的心得体会，促进学生学习生活丰富多彩，体验多元文化，提高学生学习积极性，利于ESP教学的开展，保证后续外方教师全英文专业授课质量。

5 结语

开展中外教师ESP在线协同立体教学，使ESP教学紧密衔接专业课教学，学生可提前熟悉专业课教学内容，掌握专业词汇表达运用，更好确保专业课教学效果。Moodle教学平台的课程资源汇总每次课堂教学知识点，可视为“面”;而直播授课是教师对课堂教学重要知识点的阐释，可看作“点”。通过“外方Moodle+微信与钉钉组合”中外教师协同教学，可把Moodle教学资源的“面”和直播授课的“点”有机对接起来，点面结合，空中英语角予以辅助，构建一个立体的教学模式，使学生能清楚认识并把握学习主次脉络，借助移动学习工具随时随地开展线上学习和复习活动，强化语言学习。学生借助Moodle可进行自主性探究学习，但对于课程章节以及课堂内容的内在逻辑性、主次关系并不能把握得很清楚，特别是对英文原版教材中的语法点和长句做不到完全理解，直播课可以发挥提纲挈领、深入阐释的“导学”“研学”作用。同时，通过课堂前后的答疑互动，有助于学生更深入地学习。

中外教师具有不同的教学风格，各由所长，讲解各有侧重。通过线上协同教学，其互补性能够改善ESP课堂氛围，减少ESP课堂的枯燥性，丰富课堂活动，活跃气氛;能够提供跨文化交际平台，让学生充分体验东西方文化的差异;学生提前感受外方专业教师的授课方式和语言表达，利于对接和适应外方教师专业课全英文授课。

总之，依托外方Moodle教学平台建立教学资源库和开展课前、课中、课后“三段式”评价考核，利用“微信+钉钉”开展中外教师直播授课，微信空中英语角予以课外支持，构建ESP中外教师协同立体教学模式，能充分发挥中外教师各自优势，创新启发式、探索式教学，最大限度调动学生的求知欲与积极性，也为ESP教学创造了更便捷的条件。■

参考文献

[1]陈瑜，秦卫星，唐宏敏.依托中外合作辦学项目的师资国际化建设初探[J].教育教学论坛，2019（12）：28-29.

[2]依涵.专门用途英语（ESP）中外教师合作模式研究[J].山东外语教学，2018（1）：65-72.

[3]郭文琦.ESP视角下高职院校英语教师向“双师型”教师转型探析[J].职业技术教育，2019（32）：55-58.

[4]谢颖怡，徐煜俊，曾艾玲.“产出导向法”下基于Moodle

平台的高职康复英语听说一体化情景教学行动研究[J].中国医学教育技术，2018（1）：70-73.